期末的校园里弥漫着紧张而忙碌的氛围。老师们穿梭于教室与办公室之间，为孩子们的学业保驾护航。然而，这段时期对我而言，不仅是知识的梳理与巩固，更是一场耐心与智慧的考验。
曾经看到这么一段话颇有共鸣：课堂上老师传授知识就像泼水，有的学生拿盆接，有的学生拿碗接，有的学生不接，还有的学生不仅不接，他要撑着伞挡着，他还要给旁边的同学撑伞。今天我要讲的故事主角小熠同学，他就是其中一位为他人撑伞的孩子。
复习课上，我布置练习作业，他却沉浸在自己的绘画与手工世界里；我讲解练习，他总是找旁边同学聊天玩耍。我一次次地提醒、批评，可他只能短暂收敛，不出5分钟便故态复萌。有一次模拟考试，他一整节课一个字都不写，下课铃一响，他第一个溜出教室。我费尽力气将他拽回座位，他却像头倔强的驴，死活不肯动笔，眼里充满了反抗到底的决心。我生气极了，就将他副模样拍照发给他的爸爸，因为他怕他爸爸，我想借助家长的力量让他有所转变。可是，他爸爸的回复是老师你打他两巴掌让他清醒清醒，过了一会儿又发来这样一段话。
如果他爸爸都放弃了，那这孩子就彻底废了。
小熠从一年级入学起就非常与众不同，上课完全坐不住，甚至还会离开座位，在地上打滚或找其他小朋友玩，有时还会偷偷溜出教室。你骂他凶他，把他拉到教室前面站，他却还能嬉皮笑脸。一般遇到这种情况，我们可能会怀疑孩子智力有问题，但课后与他交流时，他又表现得十分正常。后来得知，他在幼儿园时就让老师头疼不已，完全没法管教。
在班主任许老师和我多次向家长反映小熠上课影响其他同学后，家长带他去医院检查，结果显示他患有ADHD，俗称多动症。而且他的状态较为严重，需要药物控制。服药后，小熠上课能安静地坐着，状态好的时候还能正常听课、回答问题，这让我们欣喜不已。就这样，在勉强可控的状态下，我们度过了一年级。
然而，这个学期开始，或许是停药的缘故，小熠上课的状态又开始变差，我们不得不再次与他斗智斗勇。好在他爸爸比较负责任，对他的学习也很上心，学校里没完成的任务，回家后都会辅导他完成。可临近期末，他的抵抗情绪愈发强烈，练习一个字不写，有一天一大早竟然站在教室门口不肯进来。后来，我与小熠聊天中得知，他最近压力很大，一个是期末的任务太多，另一个是与家长的关系出了问题。这次，他爸爸说出要放弃他的话，我想这其中必有隐情。
经过与他爸爸的交谈，我了解到小熠妈妈对孩子较为放任，而爸爸要求严格，采用打压式教育。近期夫妻俩矛盾不断，经常吵架，将不良情绪带到孩子身上，这估计就是小熠彻底崩溃、破罐子破摔的原因。老师真是不容易啊，我不仅要教孩子，还要充当他们的家庭调解员。经过一番劝说，他爸爸表示会改变自己的教育方式。
了解到这些后，我对小熠的抵抗情绪有了更多的理解和接纳。不再与他硬碰硬，而是改用“怀柔政策”。因为之前看到过一篇关于ADHA多动症的文章，多动症孩子的不良行为并非故意捣乱，而是大脑前额叶的神经发育障碍，导致他们注意力无法集中、而且无法控制自己的情绪和行为。他们在执行复杂指令时，往往会感到困惑和无助。而且抗压能力很差，在压力下只会选择逃避、摆烂或对立违抗。
所以不要跟他们较劲，要知道这是他脑子没长好。我开始在课堂上稍有发现他的进步，就大力表扬；课后常找他聊天，随时关注他的动态。课堂练习时，我给他特殊照顾，别人写一页，我让他先写两题，写完及时给予正向反馈，再让他写两题，这样他的配合度果然提高不少。对于这种注意力持续时间短的孩子来说，不要要求他们一次性完成所有内容，而是将复杂的作业或任务分解成简单步骤，是一种更为有效的方法。
从最初完全不写试卷，到后来主动拿着写好的试卷交给我，小熠的学习态度有了转变。虽然几天后他可能又会重蹈覆辙，需要我们不断重复引导，但是与一年级满地打滚的的状态相比，他已经进步很多了。想到这点我也就没有那么生气了。
往后，我与这些特殊孩子之间的故事还将继续上演，其间不乏曲折与挑战，但同样满是希望与曙光。我坚信，在老师、家长以及学校的共同努力下，他们不断地进步。而我们的教育之路，也将因这些孩子的蜕变与成长，愈发闪耀着意义与价值的光芒。
