今天去三班上课，首先是听听力，教室里越来越吵，已经严重影响了练习听力。我很生气，叫了几个同学的名字，要求他们站起来，希望用这种方式让他们停下来。我叫的第一个同学叫小雯，她居然却不愿意站起来，接着...

我该怎么去讲纪律才有效呢？我利用学生听听力的时间，脑袋里急得像热锅上的蚂蚁，使劲想着办法。批评他们一节课，效果往往不好，学生是不喜欢老师经常批评他们的。那么今天就抓典型，这几个同学太不像话了，我必须认真教育他们。平时说纪律已经说得比较多了，我应该怎么办？我想到了家长。我对几个同学说：”今天你们表现太差了，下课来和我一起给家长打电话。”接着，我语重心长地对学生说：”今天纪律太糟糕了，听力练习严重受到影响，你们喜欢在这样的环境下学习吗？你们想三年里都在这样的纪律下去学习吗？我的提问引发了学生思考。我相信，即使班级再没有正能量，我们通过点拨，都可以树立一些正能量。我接着说：”我们的纪律一直没有得到好转，讲话越来越严重。我们今天就来看看，我们的同学们有没有正能量。你们想在这样的纪律下学习的同学举手？”这时没有一个同学举手，几个同学互相看了看。我接着说：”不想在这样的环境下学习的同学举手？”慢慢地，一些小手举了起来，后来，大部分同学的手也举了起来。我趁热打铁地说：”看来，我们班有正能量的同学还是很多的。”那么，我们怎么才能改变？”站着的同学说：”某某某同学也讲话了。”我说：”请某某同学站起来。”我知道有同学觉得不公平，那么只要被检举的同学都得站起来，有同学说：”后面的同学很多都讲话了。”学生提出这个问题，我沉默了一会儿。我又说：”同学们是不是要所有讲话的同学都站起来？”站着的同学点点头。我说：”假如都站起来，有一个问题，大家都还讲话怎么办？我沉默了，学生没有说话。他们应该在思考。我接着说，所以，我们只能抓重点。说了一会儿，我们又接着上课。

老师尽量少发言，但说了的话，就一定要算话，这样在学生心里才有威信。刚下课，我把几个同学叫到身边，他们很迟疑地走过来。我对小雯说：”教室里是犯错误的地方，我们允许同学们犯错误。但是，犯了错误要立即改正。如果经常讲话，那就不是一次错误，那就是很严重的事情。简单说了几句后，就说到给家长打电话了，小雯说家长这时候很忙，我就问她什么时候家长不忙。我说那就中午吃过午饭来给家长打电话。我知道小雯有可能会说慌，但是，我没有揭穿她。接着，又和另外两个同学说了打电话的事。

其实，我心里则没有底。假如当时给家长打电话，家长把孩子骂一通。可能孩子还会在教室里讲话。我跟小鑫同学谈话的时候，我灵机一动，然后对他说：”我要看你的表现，可以明天上课后再给家长打电话，假如明天上课表现好，我会在打电话的时候表扬你。”我们之间的谈话还是很愉快。

第二节课下，小雯和两个同学来到办公室。她说：”老师，你打电话嘛。”看得出来，经过一节课的反思，她已经能接受打电话的事情了。我说：”我要看你们的表现，可以明天上课以后再给家长打电话。假如明天上课表现不好，就告诉家长。”接着，给他们布置默写任务，他们自认，小雯默写三十个单词，小锋和小竹默写20个单词。后来，小雯差一个就达到目标，几个同学默写得比较认真。中午，他们又来到办公室，把任务完成，默写完后，我又让小雯默写30个，并答应奖励一个棒棒糖，她高兴地接受了任务，一会儿就默写完，小鑫同学听说有棒棒糖，他平时记不住单词的，也默写得很快了起来，也完成30个单词，成功拿走老师的小小的奖励。他们离开的时候，我约他们明天再来。

每个同学都有无限的潜力，学习对他们来说，学习上有无限的潜力。假如让他们发挥潜力，每个同学都可以在学习上取得成功的。那么，老师该如何去配合家长，带给这群不懂事的孩子更多的帮助呢？

小锐同学上课总是动来动去，基本没有听讲。很多次想的办法都没有很大的改变。我后来一个计谋生了出来。学生最不喜欢被骂了，我要把更多的爱给予他们。不但经常要说出我的”爱”，而是，我得对他单独地表示。我经常带一些水果分享给他们。吃人最软，也许，他会感到不好意思就改变学习的态度了呢。中午，趁他来拿书，我摸出一根香蕉，使劲地塞给他。他觉得自己表现不好，不敢要，我使劲塞，好几次，他终于答应收下。看来，贿赂我的学生也很不容易。一个叫小杰的同学，他以前来默单词，默了好几百，我也想帮助他，我也决定用贿赂的方式，把他拉过来。然后得给他补补课，让他能听懂我的课。

我不知道，我该怎样才能帮助到我的学生。虽然他们基础有些差，我也希望每一个孩子都能走在成功的道路上。教育就是用爱的去感化他们，我该如何去爱他们，让他们愿意听我的话，愿意发奋图强，创造自己美好的明天呢？