很多时候，我认为家里的一年级小学生，无论是上学的热情（未有厌学情绪）和学习成绩（两科成绩均在85分左右），起码我自己是可以接受的。
虽然，每每在老师的公布名单里都能见到孩子的名字，如试卷更正不合格被留堂、如虽前一晚孩子能背诵的诗词，在次日课堂上被抽背时无法完整背诵，而留堂；还有作业未交被老师让传话家长，不得不送作业到学校时.....这些，我都会视具体情况看待并及时作出预防。毕竟，体制内的学校及老师衡量好学生的标准无非就是：按照老师的标准完成任务。
此些，还还不足以让我过多地产生焦虑。
随着期末的临近，望着老师发回的试卷练习题(没有一定的识字量是不可能做出优质的答卷滴)和看着孩子写试卷的过程(很多字不会读，很多字无法正确写出，一股脑让他查字典，可孩子也是哑巴吃黄连，然后道出，不是不查字典，是查到了读音，也无法辩认用哪个字，心里苦呀)，内心着实让我紧琐了一把。
心想，若贯用无意识的说教只能徒劳，且让孩子和自己都会处于内耗中，结果也只能会越来越差。
而我一贯的人生理念也是：从底层纠错，才能达到质的改变。
因此，产生了我的第一个想法：将孩子课本的生字词、日积月累的内容打印成小卡片，在闲暇之余与孩子互动，实现玩中学，学中玩的效果。
当卡片还未完全面世时，有一晚睡前，我将孩子数学老师发布的复习题纲，拿到床上准备给孩子复习时，突然心生一计，临时互换角色，我当学生，让孩子当老师。
孩子也欣然当起了小老师，我也很务实地当起了学生，认真倾听老师讲的每一道题和要点，从中发现孩子能将题目讲得明明白白，透透彻彻，内心真是为此举，感到妙啊！
教，就是最好的学。
孩子当老师之旅，就这么愉快地开启了。
