要让学生认识“千米”这个概念，颇有难度。因为生活中很难一眼看到“1千米”，也不能一下触摸“1千米”。这就需要设计一些真实的活动，让学生在真实情境中，借助“米、十米、百米”发挥想象的翅膀，让量感得以生长。

01“10米有多远”

让学生全部移步到教室外的小平台，方便活动的开展。

先确立一个起点，问：从这里为起点，你认为距离他十米的地方，大概在哪里？请你来站一站。

请了6个孩子，他们分别站在不同的地方。其中小杨同学跑出了小平台，被同学们拉了回来：10米没有那么远。

请没有来站位的人，自己在6人中选一个符合你答案的人。

接着请3个孩子，用米尺进行测量验证，10米到底有多远。

通过测量，有两人估计少了，有3人估计多了，有1人非常接近。开始选中他的人，欢呼雀跃。

这一估一测，“十米”真实出现在眼前，可看，可量。

02“10米需要多少个小朋友手拉手排成一排”

10米有这么长，那用什么来让这个“10米”有故事呢？

让孩子们手拉手排成一排，看看需要几位？

当然还是先估一估，先请两个孩子手拉手站着，让他们根据这两人来进行估计。孩子们的答案有：7、8、9、10人。

验证：每次叫一个同学来，依次增加，最后的测量结果是8个人。

当然这里面与同学的身高有关系。

先请一个孩子用平常的步伐走10米，看能走多少步。这位女孩子走了22步。

再让所有孩子分组体验，10米能走多少步。

回到教室，学习继续。

体验了10米，然后在这个基础上往上体验100米需要多少位小朋友手拉手站成一排，自己走多少步才是100米。

再追问：1000米需要多少个小朋友手拉手站成一排，自己要走多少步才是1000米。

就这样引出1千米的概念，1千米=1000米。

再用操场、锦城湖的长度，让学生体验1千米到底有多长。

但是对于1千米，孩子们还是感觉到比较陌生。

在填单位环节，很多孩子还是习惯了用“米”，比如自行车每小时走15（），火车每小时走120（），飞机每小时走800（）。这个大单位还需要学生进行体验，想象，才能完成它的生长。

这和速度有关系，学生的理解的确有难度。

【附】

deepseek给出的教学建议：

认识“千米”的策略与设计

生活场景具象化：利用学校操场跑道（如400米/圈），组织学生走两圈半并计时，直观感受“1千米”的长度与耗时。

数字工具辅助：通过地图软件测量学校到附近地标（如超市、公园）的距离，若约1千米，可带领学生步行体验，结合导航数据验证。

比例模型动手做：用10米长绳在操场铺展，标出100段，或用积木拼接千米模型（如1块积木=1米），通过累积感知单位关系。

跨学科融合：数学课计算“1千米=1000米”，科学课讨论动物迁徙（如候鸟飞行千米级距离），语文课写“千米探险日记”，多角度深化理解。

游戏化挑战：开展“千米估算赛”，学生分组用步数、骑行时间或目测估算校园外某段距离是否为1千米，实地验证后评出“最佳估测小组”。