《有趣的推理》教学反思
今天的课上完以后回来的第一件事，就是认真在网上浏览了数学家波利亚的《怎样解题》，第二件事就是快速下单购买了这本书。每次上完麻吉星公开课，都会给我带来很多的思考，正因为身临其境才会感悟更深。而王博士和周校的点对点指导也让我更加醍醐灌顶，刷新认知。
新课标：新课标将数学核心素养归纳为“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。数学语言是数学知识传递、数学思想表达、数学学科特性体现的专业语言。数学语言因其自身所具备的简洁性、概括性、准确性等特点，逐渐成为了学科语言的核心，小学生数学语言能力的高低在一定程度上决定了其学科的逻辑思维。那如何在课堂培养学生用专业的数学语言去描述数学内容，生成专业的数学逻辑思维，如何去把萌芽唤醒，更是一个任重而道远的学习过程。
逻辑思维：王博士用波利亚的《怎样解题》书中的几个关键词-----了解问题、找出已知和未知的关系、实施计划、回顾解答，对我的这节课进行了高质量的解读，当他用数学语言写出已知信息、未知信息、所求条件的时候，要比那种隐含的、朦胧的，清晰许多，给人一种豁然开朗的感觉，而之前没敢放手让学生有这样的操作，是让学生说，低年级的学生说可能也不是说的那么准确。老师也总是会情不自禁的补充，这种补充也就占据了学生的课堂。当按照上述条件方法进行推理、排除、筛选的时候，答案便直观显示出来，当博士写出第一个答案的时候，我想到的就是这应该是我们初中的写法啊，接着就想到如果长期的这样培养，锻炼下去的话，那学生的综合素养，逻辑思维不也就形成了吗？如果能把这种训练贯穿到我们日常的行为当中，也一定会起到滴水穿石的效果。
问题驱动：周校曾多次提出的问题驱动，情节贯通，也将成为课堂的主旋律，让学生感受情境式任务教学的独特魅力，使学生是课堂的主人，让小组汇报时真正实现其人，其图，其声，打造以生为本的课堂。
突然想到今天早晨在上班来的路上，听到广播中李强总理在中国发展高层论坛上说到的一句话。”这好比雨天赶路，如果总是低头看脚下，看到的便是满地泥泞，如果能常常抬头看看前方，就能看到雨后的彩虹。”其实教育又何尝不是呢？我们总是想给学生的更多-----多讲、多练、多算，有没有真正给他们足够的时间去思考、去感悟、去认知呢?素养的形成并非立竿见影，它需要日积月累的沉淀。所以，放手才是爱。
