3月17日阅读《让教学更高效》第二章
合作学习是基于学生之间的个体差异而提出的。他要求教师根据学生的不同知识基础和接受能力提出不同的层级目标和教学要求，并在安排教学的内容，教学进度以及采用教学方法也要有层次性，使之符合不同学生的知识水平和接受能力。在教学过程中，教师应充分尊重学生的个性差异，让学生在合作中实现认知和个性的双重发展，使每个学生的天赋、才能、兴趣和爱好等都得到充分发展，使他们的创新意识，互助精神都有所提高，并学会学习。
有效指导合作学习，让每个学生都进步。1、合理组建异质小组，让学生互补提高。同志小组往往容易盲目自信或者过度自卑，而意志小组，可以促使不同层次的学生优势互补，从而发挥集体教育的作用，促进全体学生的提高组建意志小组，要求教师充分考虑学生的思想，品德学业，成绩，心理素质和个性特征等进行合理分组。2、合作目标要有层次性钟启权教授曾说，一节学生主动参与的课堂，至少有三分之二的学生在回答问题分析问题至少把三分之二的时间还给学生，但是学生并不是都处在同一个发展层次教学难以取得遍地开花的结果，又是大部分学生能够回答问题教师必须设立有层次的目标是不用层次的学生都能够参与。只有差异没有差生，这是现代教学的重要思想教师要把课堂还给学生把学习的主动权交给学生，为每一个学生提供展示才华的机会，让每一个学生有机会和条件参与充分发挥合作学习的作用，使学生在合作中进步。3、在。合作中，加强师生、生生互动。合作学习不是尖子生做老师，中相声当听众的学习方式，而是每个学生都积极参与，人人都有贡献思维成果，人人既是老师又是学生的学习方式。
