真正的看完了干老师的课例《少年王冕》，心中不免感慨，干老师的高度所不能及，自愧不如，干老师的课堂新意总是一般人想不到而又有着十分的惊喜，哇，原来还可以这样的去引导学生，哦，原来还可以从这样的角度去思考。
预习作业上次我已经写了，这次重点讲讲干老师是如何解析课文的，首先整体去感知课文，干老师用一张王冕的年龄表格来展开教学，漫长的12年仅仅用了980个字，老师强调“作者是怎样完成这个不可能完成的任务的？”在抛出一个利于孩子回答的问题“平均每年用多少个字来写？”每一年都是80多个字来写，这样好不好？学生肯定回答不好，那课文又是怎样写的呢？看着屏幕的表格，仔细的想一想，学生们马上找到了答案“有详有略”，多么惊喜啊，学生们思考的同时自然而然的找到了正确答案，不露痕迹，水到渠成。
通过梳理课文的详略，总结出来详写的部分就是“辍学”和“学画”，想当然的要重点去学习这两个部分，老师就带领孩子们一段一段地去分析，开始课堂的爬山之旅。首先来到“王冕背景山”，这一段文字不多，只有43个汉字，就写出了王冕所处的朝代、家乡、特殊家境——父亲去世，母亲靠做针线活供他读书，干老师带着孩子回顾了一遍，总结了一个写法特点：古人写文章，惜字如金，字字需琢磨。
接下来来到“王冕辍学山”，老师转而一问“既然古人惜字如金，为何这里又整整三段来浓墨重彩呢？”老师引领学生抓住“眼看”一词体会出母亲这三年来的辛苦，又抓住“闷得慌”一词，讨论王冕说的到底是真话还是假话，通过改动标点和增添句子，让学生明白王冕与母亲的对话真诚而动人，让学生理解的同时又辅导了学生的朗读，干老师的教学真的是惊喜连连。
转而来到“是否好母亲山”，这里干老师似乎不经意间询问“这母亲好吗？”其中干老师改动的两个词语我也没有察觉到，看到后面我才恍然大悟，干老师的课堂就是这样让人欲罢不能，抓住“早出晚归”与“晚归早出”的比较来体会母亲对王冕非常严格，但是不仅仅是严格，还有对王冕的慈爱，老师引导学生从母亲当时的语言、表情、动作中感受到了母亲的温情，也为下文中王冕对母亲的孝敬埋下了伏笔。
继续爬山至“舍不得吃，舍不得花山”，此山得使文章主题显露出来，从“舍不得吃”一词中学生很容易找到答案，就是为了孝敬母亲，而“舍不得花”让学生进入到了深度思考，学生得出结论是为了读书，学习知识，可是干老师随即抛出一个问题“为什么他要学习知识？”让听课以及看课的我也无论如何想不到老师为何要抛出这样一个问题，“不上学了为什么还要学习知识呢？”干老师试图在这里把立意拔高，使孩子们懂得王冕并不想一辈子放牛，这正是一个男子汉自强不息的品质。此时，我想学生应该有所深悟。
第五山“不知不觉山”，此处干老师没有多讲，而是栽下思考种子，等待孩子们来自己挖，“不知不觉三四年过去了，”为什么这三四年会不知不觉呢？我再次对干老师的心细之处由衷敬佩，对于我断不会再抓此处字眼，可是这重要的地方干老师牢牢地抓住了，这三四年中王冕明白了许多道理，学生没有找到，而干老师直接给出答案课文讲了，好似马上要揭出谜底，可是好似又没有，干老师的且听下回分解暂时略过，继续下面的分析。
明天打卡干老师的学画。
