今天晚上研读刘莘教授《思辨性阅读》，“AI时代如何提问”这一章让我深受启发。书中强调，提问能力与判断能力同属核心思维能力，儿童本就是天生的提问者，而教育的关键的是既要保护这份发散思维与想象力，又要培养思维的收敛性和判断力，让学生成为无法被AI替代的独立思考者。这一观点，就是我努力在数学课堂教学的育人目标。
刘莘教授给出的7条提问建议，每条都能在数学课堂中找到生根发芽的土壤。尤其让我触动的是“善于区分事物之间的各种关系”这一点。书中提到阅读时要理清角色、事件间的关联，而数学解题的核心，不正是梳理数量之间的关系吗？不少学生面对应用题时束手无策，并非不懂计算，而是对“总量与部分”“倍数与分率”“不变量与变量”等关系含糊不清。就像之前遇到的浓度问题，抓住“水的质量不变”或是“盐的质量不变”等关键的一个不变量，解题思路便豁然开朗。这让我更加坚信，数学教学中，与其让学生死记硬背解题技巧，不如引导他们像拆解阅读文本一样，逐一分析数量间的内在联系，让思维在理清关系的过程中变得清晰有序。
“懂得说理和举证的重要性”这一建议，更是我在课堂上一直践行的原则。数学不只是“会做题”，更要“会说理”。学生算出答案后，我总会追问：“你依据的是哪个知识点？”“这个判断为什么是对的？”遇到错题，我会引导他们：“能不能举一个反例证明它是错的？”有时还会让其他学生进行评价：“你同意他的观点吗？为什么？”通过“是什么、为什么、怎么想”的连环追问，逼着学生跳出机械计算，深入思考背后的逻辑。这种方式不仅能让学生扎实掌握知识，更能培养他们的举证意识和逻辑思维，这正是AI无法替代的核心能力。
AI时代，教师更需要保持对世界的开放心态。想要引导学生学会提问，自己首先要具备思辨能力。今后，我要继续深入研读相关书籍，进行主题式阅读，不断提升自身的提问素养。在数学课堂上，我会带着更有价值的问题引导学生主动探索，让他们在理清数量关系、阐述解题思路、互相评价质疑的过程中，既保持对知识的好奇心，又练就严谨的思维能力。
教育的本质是唤醒思维。作为数学老师，我愿以提问为钥匙，打开学生思辨的大门，让每个孩子都能在数学学习中学会独立思考，在AI浪潮中守住思维的独特性，成长为有思想、会判断的新时代学习者。
