早上和两位姐姐一同去县一中学习，说真的，路上真是太耗费时间，不到8点出发，快9点才到，幸好，今天收获满满，没有辜负我们的舟车劳顿。
今天讲课的是张献臣老师，张老师以素质教育为开端，来讲解三维目标的变化，并且在改革中，key competence 的提出已经步入新时代了，成为了我们热衷的话题。
其次，还谈到了新教材编写的原则：以主题为引领，以语篇为依托，以问题为导向，以活动为途径，以素养为目标。
之后，张老师又提出了三问：新课标学习需要把握什么？课标是什么？什么是教材？
课标是育人蓝图，是指导纲领，教材是新知，是国家事权，体现了国家意志，国家主权的无形边界。作为老师，我们需要努力做到从育知到育人，需要知道上课的总目标：我们是来培养谁？为谁培养？以及如何来培养。
英语课标总目标的三个维度：中国情怀（Chinese passion），国际视野（global vision）和跨文化沟通能力（cross -cultural communication ）。需要我们用心打造课堂，在课堂上打好中国底色，厚植红色基因，讲好中国故事，培根铸魂。老师在讲解过程中，最让我印象深刻的是提到跨文化沟通能力时，从socially、culturally、economically、environmentally、politically 等几个方面扩展延伸出来其重要性。
英语学科的核心素养分为四个方面：语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，语言能力是指我们从能力、意识和语感出发，是英语学习的基础要素；文化意识分为中外文化，优秀文化和跨文化沟通能力，是英语学习的价值取向，如果语言是文化的载体，那么文化就是语言的灵魂，我们需要以文化人；思维品质是心智特征；而学习能力从低级的逻辑思维能力→批判性思维能力→高级的创新思维，是英语学习的发展条件。
那么英语课程的主要内容是什么？张老师给予我们六要素：主题语境（分为：人与自我、人与社会和人与自然三大范畴）、语篇类型（语篇需要注重其coherence衔接性和连贯性）语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
而英语学习的活动观，我们需要注意其中的综合性，实践性和关键性，这就需要我们在英语课堂中有着基于教材的学习理解，深入到英语语言的应用实践中从而达到超越文本的迁移创新中。
最后，张老师提出现阶段英语需要达到什么样的水平？从基础的课程内容六要素+英语学习活动观+学业质量水平→英语学科核心素养→中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力→全面发展的人→从而实现真正的立德树人。但是在教学中我们容易出现语篇信息的碎片化、语言知识的教学碎片化和肤浅化、功利化。
所以，在以后的教学中我们还是应当以核心素养为目标，构建好课堂教学内容的主线并且设计好阅读活动，加强文本解读，加深思维层次，从基于文本到深入文本再到超越文本，最后达到育人的目的，道阻且长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
