1.通过自然的交流，创设真实语境引出本课的目标语句、单词：Nice to meet you.（初次见面问好，互相了解）at,morning,evening,afternoon（今天见面，我们一起上英语课，英语的上课时间）.
2.尽可能多的在课堂的各个环节，通过不着痕迹的方式，提高重点单词的复现率。
3.在本课的教学中注重教材前后知识的联系，在创设初次见面问好环节时，除了询问名字以外，又由易到难询问了新朋友早上吃了什么？（为本课重点单词morning的学习提前铺垫）；家庭成员都有谁？（运用第一单元学习的内容回答，提高学生综合运用语言的能力）
4.10分钟的课一样找到学生思维能力培养和文化意识的切入点：对于文中出现的the spring festival,追问关于这个节日你知道些什么，你会做什么？引导学生思考，并尝试用三到五年级所学知识回答。
5.教材解读到位：本课重点单词很多，但是其中morning，evening，afternoon，nice to meet you.学生在三年级就已经学过，预估在书写上有困难，因此把读和用设计简单的活动带过，把侧重点放在这几个单词的拼读，书写上（通过自读思考李明他们什么时候出发去北京，什么时候到达北京，完成黑板上的表格填空实现）以及at,in,on三个介词如何使用上，和对did you have a nice trip?这句含有学生未学习过的过去式时态的句子的理解上。
不足：
1.讲完回头瞄了一眼板书还是有些零乱，书写要加强，写的快还要写的好。
2.Did you have a nice trip?这句该如何设计更丰富的活动，让学生练习？本次期末考试中，有一题连词成句，就是这个句子，34人，有13人句子连不出来，看了一下主要原因是：1）对have a nice trip中have的用法不理解，2）a不知道往哪放3）did不理解。今天上课时改进了一点讲解了did的用法，渗透了五下的内容，但如何在没有多媒体帮助下，帮助学生更有效的理解这个句子，可能需要安老师今天提到的句子的结构组成，刚好昨天读的《How to Teach English》一书也有说到相关内容。可以再思考一下...
3.拓展延申不出彩，完成课后习题，小组合作上台完成填空，应该再结合本单元的主题Jenny and Danny Come to China.设计中国家庭里来了外国客人进行。
更多：坚持全英课堂教学，平时新授课一直这样做，也许我们会有这样的担忧学情不好的地方学生听不懂，其实通过这些年在乡镇新校的学生，县城学生，偏僻村小的实践，我发现学生慢慢地都能和老师模切配合，如果学生从三年级刚接触英语起，上得就是半英半汉的课堂，可能开始有些困难，不能全懂，但我们可以通过老师的夸张的肢体语言，ppt上相关任务活动中文的提示，单词卡片后面写的中文翻译，其他同学的反应，老师和其他伙伴一起给出的示例，来替代我们说汉语，这样做学生就能听懂老师在说什么，表达什么，让我们做什么，期望我们回答什么。
为什么坚持全英课堂？1.我们常说中国人学习外语缺乏环境，学校里的英语课是学生学习第二外语最后真实环境阵地，如果也丢弃，还有什么场合可以让我们的孩子浸入到全英的环境中呢？
3.快乐，民主，自由的精神大于语言本身，这些只有在全英的课堂上才可以让学生获得。想起自己去南方上大学的那些年，高考英语分数相当的被分到一个班，虽然我也在尖子班，但是和我的那些中学在成都外国语学校学习的同学相比，口语和听力明显差了一大截，他们从中学时就和外教在一起，这两项自然差不了，而在北方读中学的我，进大学之前没有上过一节全英英语课。
2021.1.16
