本章认知原则：孩子在思考和学习方面的相似之处所多余不同之处
每个人都能理解学生之间的差异。教师们能（或应该）对此做些什么呢？有人提出了两种基本方法，希望我们能利用差异来改进教学。第一种方法是基于认知风格的差异，也就是说，如果将教学方法与孩子喜欢的认知风格相匹配，那么孩子的学习就会更容易。不幸的是，还没有人描述过一套有充分证据支持的风格体系。
第二种方法是基于学生能力的差异。如果一个学生缺乏一种认知能力，我们希望能取长补短，至少弥补这项认知能力的不足。不幸的是，有充分的证据揭示这种能力的替代是不可能的。需要说明的是，第二种方法错在替代这个想法，而学生的认知能力存在差异是毋庸置疑的，尽管大家普遍认为相较而言，加德纳多元智能理论中的描述不够准确。
“能力”的概念不应削弱努力学习和适度成就
思考内容而非思考学生
擅用变化，让学生的注意力重新集中
理解与启示：
学生差异的核心是背景知识储备，教学应优先夯实基础，而非追求形式创新。差异化教学，应聚焦如何让学生深入思考知识的意义，通过冲突情境比如辩论、问题解决等，让学生有参与感，体验感，兼顾效率与个性发展，最终让所有学生通过有效思考掌握知识的意义。
