打造润泽的教研——《静悄悄的革命》第二章第一节、第二节（47-57）
在第一章的学习中了解到了何谓“润泽”的教室，润泽的课堂。第二章走进何谓“润泽的教研”！
《静悄悄的革命》绝对是一本值得细细品读、反复啃读的书籍。融哲学与实践一体，我在慢慢的品，慢慢的读，但是即便放慢了脚步，依然不代表能够深入的领会与运其中的精髓！
第一遍读，所有的概念都还在浪漫的感知阶段，要达到精确理解，乃至综合运用，可能需要一生的时间，甚至一生都无法完成！
佐藤学教授认为，要改变一所学校，至少需要三年，需要不断的开展校内教研活动，让老师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此之外，比无它法！任何的演讲、任何的培训，都不如高质量的校本教研更能推动教学质量的稳步提升！
第一年，在学校建立起教师间公开授课的校内教研体制；
第二年，提高研讨会的质量，以授课方式和教研活动为中心，重新构建学校的内部组织、机构；
第三年，以学生和教师的有目共睹的转变为依据，把新的授课方式和课程设置固定下来。
在第一年的课程改革中，重点要进行的课题就是让所有教师心甘情愿的打开教室的大门，畅通所有的学科之间的隔阂，让所有老师都能主动的参与进来，愿意上公开课。
打开教师的门，让所有的老师每年至少上一次公开课，是因为必须把许多陋习，如对自己教学中存在的问题避而不谈，却无所顾忌的批判别人的陋习；没有自己的研究课题，只知道上传下达按指示行动的陋习；只认可自己的行为方式，不肯向别的老师虚心学习的陋习、不想在别人面前暴露自己的弱点、不愿意自己的工作方式被别人指手画脚、不愿意别人干涉我的工作等等，一并清除，让所有的教师超越自己，打破互不干涉的“私下默契”，构筑起同为实践者的同事们团结协作、互帮互助的合作关系，才是润泽的教研。
润泽的教研，一方面要保证教研的次数和时间；另一方面，教研的活动要做的有趣有味。润泽的教研不是对授课教师评头论足、一味指责，或者一味褒奖，研讨的焦点应该针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享，彼此碰撞，形成新的观点、思想，以真正实现研讨的意义和价值。
相互谈论这节课哪里有意思、哪里比较困难、学生有那些表现，让每一位老师都能愉悦的上公开课，愉快的参加教研活动，让老师产生“下次公开课”我来上的愿望，是每一位老师所期待的真正的教研。
作为一名教师，课堂是自己的立身之本，专业是自己的生命之渊，少了木之本，水之源，谈何根深蒂固，枝繁叶茂？哪来固本溯源，源远流长？
