【读书打卡】读书打卡第187天《中小学心育16讲》
【8+1读书会阅读打卡】
【打卡】第187天2026.3.12周四
【书目】钟志农《中小学心育16讲》第四讲 小学生社会化发展的“三大主题”
【读者】吴秀萍
【阅读摘抄】
行为主义可操作的技术有几十种，其中，基本技术共三种，也是最重要的。
第一种是强化。就是当儿童出现一个正向行为的时候，我们就给他一个愉快的刺激，如表扬、亲吻、拥抱、拍肩等，这些都属于有愉快体验的反馈刺激，从而使正确的行为愿意继续出现。
第二种是惩罚。就是当儿堂出现不良的行为时，我们就给他一个痛苦的刺激，如批评、惩罚等，这些都是不愉快的体验，从而使错误的行为习惯不再出现。
第三种是消退。就是当孩子用一种不正确的行为方式，想达到他的某种目的时，数师和家长对此置之不理，让他的不良行为方式无果而终，从而使这个孩子的不良行为方式因一次又一次的达不到目的而自动消退。
【阅读感悟】
这部分真是矫正孩子不良行为的良方，也是培养孩子良好行为的妙方，很值得学习。
我们在课堂上，面对学生的行为也可以恰当使用其中的某个方法，来矫正孩子的行为。
比如，我们班有一个孩子，我就发现他每节课都要制造点“动静”——要么故意把凳子弄倒，他摔到地上，引起大家的关注，要么说一些会引起大家哄堂大笑的话语，让大家哄堂大笑……
起初，我对他的行为，批评指责，但几乎没有效果，他该怎样还怎样，每节课都是。
看了这部分内容，我决定采取强化和消退这两种策略。我先使用“消退”策略，当我发现他再制造动静时，我连眼神都不会给他，并且严肃地告诉大家：“现在我们的任务是理解第五段文字，不要被其他事情吸引。”
当他发现他的“动静”不再被人关注，老师也不理他，他慢慢地觉得没意思了，也安静多了。
这时，可以在下课时找他说句话“这节课你的表现有进步，只制造一次动静，下次能不能再进步点？”这就是强化他有进步的地方。
效果确实比以前盯着他的缺点批评，要好多了。
继续实践中——
