《第56号教室的奇迹》第六章读书笔记（1）
今天开始阅读《第56号教室的奇迹》第六章“我们不会被骗第二次”。才让我知道，原来在美国，应试教育也那么风靡！
在这一章的开头，我读到了露西最害怕的是她老师整个人失控，甚至对她吐口水。看到这里，我反思自己，前十几年，我也会在学生做不好事情的时候，大发脾气。有时候自己在其他地方遇到不顺心的事情，就踢猫效应到孩子身上。哎！伤害了多少孩子们的心。这几年感觉还好，发脾气一般都是对自己无能的愤怒，或许是现在的自己比以前进步了，遇到了事情一般是想办法去解决，而不是情绪化地去处理。
接着来说美国的应试教育，从雷夫老师列举出来的各项测验来看，比我们这里的统考要多得多。而且，这种标准化测验已经衍生出许多悲哀的讽刺：标准化测验旨在帮助孩子们成功，却在实际上加速了他们的失败。席卷全国各校的这股测验狂热，对于儿童开发学习和个人潜质是有害的。
当然，进行一定数量的测验也是必要的，因为这样可以评估孩子们的学习状况。但美国的一些测验竟然允许老师“测验预览”，而且提前预览了试卷的老师会给学生透漏题目。这都叫什么教育啊！
不过这一切歪风邪气是吹不倒雷夫老师做教育的正气。雷夫老师会让他的学生认知对待每一次考试。在他的班里有一条班训就是这样说的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”比如在读书方法的选择上，雷夫老师就教学生：怎么读比读多少更重要。
在每一次测验前一天，雷夫老师都不会给学生布置作业，但在放学前要跟学生来一次谈话。看了雷夫老师和学生之间的谈话，我进一步看到了雷夫老师的教学智慧。有时候，他会故意说出错误的做法，让孩子们纠正：“我认为你们今天晚上引进应该熬夜到半夜。”学生就会马上会发“不对！我们要早点去睡觉，因为睡觉很重要。如果我们精神很好的话，明天就会考得比较好。”还会明知故问：“你们会把数学课本拿出来看吗？”学生回答：“不会！因为我们明天不会考数学课本。”有时候雷夫老师还会给学生一个小小的陷阱：“你在做题目的时候会听什么音乐？”学生正确的回答肯定不是会听什么什么音乐，而是“我不会听音乐。因为明天考试的时候不会放音乐。我要在和考场完全一样的环境中做题目。”学生晚上会做什么呢？雷夫老师也从来不要求孩子们，而是问他们：“谁可以把他今天晚上会做的事情告诉我？”还要说出为什么要做这件事情。
还有让我感到的是，第56号教室里学生的回答：“我不是因为你要我们做才做的，是因为这一页的题目跟你明天会考我们的题目很像才做的。”这样的学生，题目已经做到了道德第四阶段的要求了。他们读书时为了自己，不是为了别人。
