这节课探究活动较多，涉及到植物茎的运输作用（活动一）、叶的吸收阳光（活动二）和蒸腾水分（活动三）的作用以及叶在茎上分布情况的观察讨论（活动四）。课本上给出的探索顺序是先对叶在茎上的分布情况进行观察讨论，然而，我认为学习了叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用之后，再讨论叶的分布问题，这样的讨论和研究会更顺理成章，于是我对学生探索活动的顺序进行了以上调整。
上一课，蚕豆种植杯中的蚕豆已经长出了根和幼芽，经过几天的生长，蚕豆已经长出了茎和叶。
经过上一节课的学习，为了探索根的吸收水分的作用，学生历经提出科学问题、猜测/推测、设计实验验证猜测、观察现象、得出结论的科学研究过程。因此，我认为对于这节课的第一个活动：关于茎的运输作用的研究，学生根据已学知识，已经能进行快速的实验设计和分析。然而，当我真正开展教学的时候发现，学生能够描述出实验的关键点，但有条理地描述实验设计和实验结果的能力还是比较欠缺，学生往往要在老师的追问下，才能逐步完善其描述内容。
对于活动二的探索，学生很容易推测植物的叶有吸收阳光的作用。然而对于活动三中植物的叶有蒸腾水分的作用，让学生进行猜测有一定难度。为了解决这个问题，我事先完成了这个实验，将具有实验结果的植物呈现给学生观察，通过现象来说明植物的叶具有蒸腾水分的作用，并播放了植物蒸腾作用的视频，让学生了解植物为什么会有蒸腾水分的情况。
从这节课中，我发现当学生已经无法根据已有经验对所要探究问题进行预测时，教师的引导和支架作用就体现出来了，给学生一台望远镜，让他们能够发现想象不出的事物或规律，这很必要，也很重要。
新教师培训所得：
1、 充分备课。特别是对教学目标的细化研究，通过今天这两节研究课的观摩，我特意对照教学目标和教学环节，我发现不仅仅是科学概念目标，还是科学探究目标、科学态度目标等都基本达成。然而，反观自己的教学，我对教学目标的研究并无太细致的研究，而且更加关注科学概念目标的达成，今天的两节研究课，以及老师们对两节课的点评与分析，让我对教学目标的分析有了更多的认识，感谢有这样的机会可以专注地学习教学设计中的某一个环节，希望以后我能在这样的研究交流中，逐个击破教学设计中的每个环节大关。
2、 如何开课、实验活动和结课。开课首先要明确目的，根据目的选择所需开课方式，毕竟一个良好的开始，是成功的一半。在实验环节中，要给学生提供一个主问题，给学生思考的机会，促进思维的发展和主观能动性。结课时，需要回到本节课的要点，用一句话进行总结，板书的重要性在这时就进行了充分体现。
3、 要注重学生的回答，表明对学生回答的重视，通过使用巡视记录和倾听记录，向学生传递“你的回答是有价值的”这一信息，使学生得到充分的肯定，相当于鼓励学生积极发言和思考。
4、 对于学生的猜测应该实时生成作为副板书，让学生在探究过程中，逐步验证猜测，有始有终，前后呼应。
5、 小组评价表的使用。不仅仅关注到一个小组的整体情况，还更加科学、公平地展现了个人的表现情况，这非常值得借鉴。
