既然在前文中，笑来老师提出了这样的论断：
大部分所谓的智商的确不是天定的，而是后天习得的。
那么，如何找寻提升智商的方法呢？
一、调整关注焦点
很多年前，有记者采访当时的GWWFZLLLQ，问到他这样一个问题：“为什么当下社会有不少群众认为外国的东西、环境都比中国的要好？”LLQ回答说：“每个国家都有鲜花和垃圾，当你总是拍摄国外的鲜花，而在国内只拍垃圾堆，难免会有人理解成外国要优于中国。”
对于鲜花与垃圾这两样平凡不过的事物，我们绝大多数人都会因为关注点的差异，而影响到对其背后的原因、文化、经济甚至于制度的判断。同样的，在日常生活里的一些小事上，也会有非常相似的细微关注点导致极大差异的例子。
如果我要学习英语语法，以下哪本的内容更好？
笑来老师推荐了以下甄别方法：
看版次
看印数
看出版社
看参考文献列表
这也是符合《如何阅读一本书》里检视阅读程序的。
二、提高智商方法
上图是上世纪七十年代美国国家训练实验室的研究成果。这里，既然智商也是可以习得的，那我们看下笑来老师在教会学生的同时，又对以下问题进行了更进一步的思考：
看一个老师是否会讲课，就看他是否有能力在同一时间里，让不同种类的学生对某一问题达到相同的理解程度。
记得三年前在一位Helen老师的TTT课上，学习到的根据学员性格，将其分为doer, thinker, observer和learner(最后一个不太确定）。然后根据该分类，采用最为合适的培训方法。听上去是否会产生这样的疑问：难道讲师的一次课程，还要根据四种类型的学员分别来讲授吗？我认为，至少在自己讲课的初级阶段是有必要的，否则会产生：
本质上不过是没有把对方当作一个活生生、有动机、有欲望、有情绪、有思考、有反应的人来看，而是把对方当作一个机械物件来处理而导致新问题产生。
回顾到自己的讲课过程，到现在也经历有三年了，好像除了敢于尝试、短期记忆增强、掌握一些笔记方法外，在“换位思考，随机应变”等方面没有任何进步。必须要有高手指点，才能带我出坑啊。这里笑来老师给出了有效的建议：
经常花时间“设身处地”地从他人角度思考（暂时把关注焦点从自己身上挪到他人身上），绝对是提高“智商”的快捷方式。
三、智商操作系统
计算机操作系统从上世纪八十年代的DOS，已经发展到当前的网络操作系统。同样的，我们对计算机使用能力的判定，也从当年的“瞧瞧，这孩子五笔打字真快”，进化为“他可是C语言编程高手”，再演变为“这位老师是网络营销达人”。
停留在物理层的是一个个基础概念，到数据链路层则是这些概念的延伸。只有从网络层开始，才是应用的基础。
- 思考与行动
- 长期，几乎是最重要的概念之一，除了我们的专栏里已经提到过的与其他概念之间的关联之外，你还要把它与哪些重要概念清晰准确必要地关联起来？
只有通过长期积累，才能找到并运用自己的临界知识，并形成复利。
- 在过去的几个月里，因为阅读我们这个专栏，你的关注焦点在哪些地方发生了变化？对你自己的生活影响都有哪些变化？
知识的收集不再是通过简单的印象笔记收藏，而是靠阅读、理解、吸收、内化、反馈、不断迭代。
- 今天的文章里举了“好老师讲课”的例子——“这个道理还能用在什么地方？”给你提个醒:实际上，写文章和讲课没什么区别，并且写文章面对的是更多的受众。建议你回去读读3月13日关于写作的文章，再读一遍，或者多遍，看看你脑子里会冒出怎样的新念头？
先认识到你所认为的读者或者受众所认识的B状态，是否真的是他们实际的B状态，不要出现“你以为你以为的就是你以为的？”。
