以前一二年级的学生们上课抢着发言，自从进入三年级开学以来，随着学生们学习的知识深度的延伸，学生发言积极性越来越低。今天我在讲《身边的小事》口语交际课的教学过程中，我遭遇了学生几乎无人主动发言积的困境。课堂开始时，仅有寥寥数人主动参与话题探讨，大部分学生保持沉默，导致课堂互动难以有效开展，教学进度难以往下进行！
为改变这一困境，我迅速调整教学策略，决定采用分组教学法，并引入不记名投票的小组评分机制。我依据平日学生平时的学习程度和性格不用等因素进行了分组，确保每组都具备不同层次的学生，以促进相互学习与协作。对于基础薄弱的学生，我给小组长强调可可以安排一些简单的发言任务，如叙述一件小事的基本问题开头，主要是想在帮助他们逐步建立自信，克服开口难的障碍。
分组完成后，学生们迅速投入到热烈的合作讨论中。各小组内，基础好的学生主动发挥“小领导”作用，组织讨论流程，带动其他积极思考组员，耐心帮助基础较弱的同学组织语言、完善表达。而基础稍差的同学也在这种积极氛围的感染下，认真履行自己的发言职责，并尝试在其他同学的鼓励与引导下，讲出自己的观点。
小组展示环节中，各小组均表现优异。曾经怯于发言的同学流畅的讲出来自己负责的部分，而基础较好的同学则以更生动分析和自己的看法为小组汇报增色不少。最后所有小组汇报完毕后，开始让每个学生给自己心中认为表现优秀的小组投票，获得第一名的小组获得盲盒奖励！同学们一个个都在纸条上投出了自己宝贵的一票，最后由我们的体育班长来到讲台上唱票。同学们期待的眼神，屏气凝神的关注着自己小组的结果，让我看到了大家的团队精神！不记名投票的评分机制充分激发了学生们的团队荣誉感，促使他们更加积极激发他们以后讨论与发言的积极性！
此次教学实践中，通过创新的分组与评分机制，成功激发了全体学生的参与热情，显著提升了他们的口语交际能力与团队合作精神，为今后的口语教学提供了极具价值的借鉴范例！
