今天上《落花生》第二课时，感觉很失败。
教学目标：
1. 以“议花生”为主要内容，引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
2. 通过小练笔训练学生的写作能力。
教学流程：
一、复习导入
师：同学们，上周，我们学了《落花生》这一课，知道了这篇文章围绕花生写了哪几个方面的内容？
生：种花生、收花生、尝花生、议花生。
（简单回顾种花生、收花生、尝花生）
师：我们知道，父亲和我们姐弟几个谈论了花生的好处和特点，那么，花生到底有什么好处和特点呢？这节课，我们一起去文中看看。（板书：好处、特点）
二、分角色朗读，进入情境
师——旁白
一二大组——父亲
三四大组——孩子
三、花生的好处和特点
师：我们姐弟几个为什么喜欢吃花生呢？一定是因为花生有它的好处！谁来说说我们姐弟几个说出了花生的几个好处？
生：三个。
生：姐姐觉得花生味道美。（板书：味美）
哥哥说花生可以榨油。（板书：榨油）
“我”觉得花生很便宜，谁都买得起。（板书：便宜）
师：是啊，花生味美，可以榨油，而且还便宜。花生的好处很多，有一样最可贵。
生读：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
师：从父亲的这段话中，你看到花生怎样的特点？
生：花生虽然不好看，可是很有用。（板书：不好看，很有用）
师：用在人身上，像花生这样的人，又会有什么特点呢？
生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：讲体面不对吗？像桃子、石榴、苹果一样有好看的外表不好吗？
生：有好看的外表，也要对别人有用。
师：桃子、石榴、苹果对别人有好处吗？
生：有！
师：所以，作者并不是说桃子、石榴、苹果不好，而且强调人即使外表不好看，外在不是最美的，也一定要做没在美，做对别人有用的人。（板书：内在美、有用人）
四、小练笔
题目：
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
（一）教师引导学生分析四个事物的特点。
（二）学生自己写练笔
（三）全班汇报
五、反思
1. 整堂课都是按“教师问，学生答”的模式进行的。学生没有主动思考，主动学习，没有提现学生的主体地位。
2. 这节课的内容对五年级的孩子来说比较简单，课文讲的道理，几乎不用教师引导，学生也能答出来。可是，只是能答出来，而不会迁移，不会灵活地联想到与花生特点相同的人。因此，小练笔中，尽管写之前分析了每个事物的特点，孩子也只会写简单一点的蜜蜂。而竹子、梅花、路灯，写的同学很少，尤其是竹子。
3. 本课时备课不充分，没有根据学情对教学方式和内容进行调整。“作者有没有批评桃子、石榴、苹果，觉得它们不好？”这个问题，是教参中提出来的。我上课时提出这个问题，学生并没有这个疑问，但我还是怕他们误会，于是花了一些时间去讲解，现在想来，是没有必要的。
