词汇包括音、形、义三个要素，词汇教学的目的就是要帮助学生掌握词的三个要素，并能在交际活动中运用所学词汇进行交流。教材中的词汇都是围绕话题、通过具体的语用环境集中归类出现的。这有利于学生的在语境中理解词汇并根据话题关联性帮助学生对词汇进行归类，已达到交流运用的目的。记忆词汇的有效办法之一是将单词的发音与单词影像化和具体化的语义相结合。这样，学生就容易理解词汇的意思，并且有较好的记忆效果。
词汇教学中应该注意以下几点：
1.利用实物、图片、表情和动作等教学词汇。
利用实物等展示词汇意义，使教学内容直观形象，从而降低词汇教学过程的难度，激发学生学习兴趣和自主学习的欲望；在词汇操练中运用T P R教学法能创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和行动，使学生处于兴奋的、积极接受的和主动学习的精神状态。其操作方式有Listen and guess the meaning（听音猜意）.Look and point（听音指图）.Listen and do（听听做做）.
2.在语境和语篇中教词汇。
词汇意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响，要确定词义和用法，必须有具体的情境和语境。因此应尽量利用语境和语篇教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情景中猜测词汇的意义。
3.提供多种形式的听、说、读、写与词汇相结合的语用活动。
词汇运用是词汇学习中最为重要的环节，如果缺乏此环节，即使学生记住的单词，由于没有运用得以内化巩固，也无法真正掌握。因此教学中应根据学生的年龄特点，设计有一定意义和目的的综合语用活动。
4.利用自然拼读法（phonics）教学词汇
5.注意对学生进行词汇学习方法的指导。
教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，指导学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。如通过归类系预防训练学生将有关联性的单词划分为一组词进行系统记忆。归类方法可以使话题归类，读音规则归类等。教师在教学中应通过设计活动，训练学生形成归类的概念和习惯，如找不同类单词。
学习收获：通过本段学习，让我对TPR教学法和情境教学法有了进一步的了解和认识。而本学期实践的在文本周教学词汇的教学方式在教学实践中得到了验证，尤其是作为起始年级的三年级。
