今天继续学习人教版三年级小学英语《教师教学用书》教学方法建议部份的对话教学（Let’s talk/Let’s play)。
对话部分是单元的核心内容，旨在把单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。
语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表义通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，在对话教学中，教师需要：
1.利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系。
2.活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言，最终达到习得语言的目的。
3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不是将对话教学上成“跟教师念、边录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。在输入时，可以采用对话角色表演，让学生进行语言表达的初体验。使抽象的语言知识形象化、具体化。在输出时，可以设计交际性语言活动，让学生在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言能力。
对话角色表演活动可以分为语言示范性表演、语言巩固性表演，以及发展语言的创造性表演。
学习收获：一直为自己坚持让学生模音，而不是自己或让学生领读，保证语言输入的准确性而洋洋自得；在练习时采用男女生竞赛读，小组竞赛读等多种方式保证巩固知识的趣味性；在输出时注重让学生仿照示例自编小作文，主要与学生已有的生活与学习经验相结合。却原来我对对话教学的理解依然十分浅显。更不用说，很多老师会让学生去背诵课文、抄写课文，这种完全机械的记忆教学法了。
文本对话以及教材上的其他编排内容只是作为“文本范例”这种说法再一次鼓舞了我，让我坚信教材融合课题的意义，也让我更加深刻的理解了“用教材教”的含义。
