今天周三，第一节要进行教研，这次的教研题目是《课堂中的激励性语言》。
主持人从激励型语言的概念、作用及方法上分别阐述了激励性语言在课堂中的应用。并且列举了三个不同的学习场景，让教师当场讨论，遇到这种情况如何激励学生的兴趣度？然后各自发言。我很喜欢这样的谈论方式，集思广益，能够学到很多知识。
教研中提出激励性语言分为口头激励、肢体激励、书面激励。我有一些自我看法：
首先，课堂中我们应用最多的就是口头激励，但“你真棒，真好，不错”这些语言比较苍白，并不能激起更多孩子的兴趣，激励更要抓住细节，在细节的优点上提出意见，孩子们更乐于接受，比如我认为你的普通话很好，表达很清楚，如果加上一些成语就更优美、更高级了！又或者说我觉得你说的很有意思，如果能分层次表达，大家也更容易明白”等等。有的老师提出这样的评价鼓励会不会太过于“肉麻”？其实这样的语言如果出自于真心的，成为自己的课堂常规化激励，它就会自然而然地一种流露，并不会让人觉得矫揉造作。
其次，对于低年级，我们要更善于利用肢体语言，比如摸摸头，拍拍肩，看似一个小小的动作，都能给予孩子很大的鼓励，让孩子从这些动作中感觉到老师的亲近和喜欢，对于高年级则更要善于使用书面鼓励，特别是六年级这样面临毕业的班级，处于敏感的状态，我们可以用鼓励的书面语言和他们交流，达到激励作用。忽而想起李镇西老师，在班级管理中就很善于利用书面激励，这样的激励看似在交流，其实激励在潜移默化中就影响了孩子的心理。
第三，任何的激励的前提是必须是客观公正的，是孩子们认为正确的公平的，一旦激励在孩子们心中留下埋怨的种子，那再好的激励技巧，都达不到孩子们的内心。
第四，充分夸奖别人，激励本人。比如对于课间操不好好跳绳的人来说，可以先采用忽视，然后指着中间的位置说，嗯，那个男孩子跳的很标准，双臂摆动有劲儿，双脚跳动有力，特别标准，然后紧紧着夸另一个男孩，另一个女孩……不指名道姓地夸，让每个孩子都觉得是不是在夸我？是不是我做好了老师就会夸到我了？当然，最重要的就是抓住细节激励，这些细节会反复印在孩子们的脑海里。能起到很好规范的作用。
第五，可以开展这样一个“听听大家夸夸我”的活动，特别是后进生，让他们在夸夸中树立自信心，有时候同学们不用夸得特别对，但抓住一点使劲夸，夸到他不好意思，就成功了！人都有一种心理，比如，你夸一个人特有爱心，这个人就会特别注意保持自己的爱心，时常表现自己的爱心。所以有目的的夸也是一种激励！
课堂教学中的激励技巧很多，有时候我们都明白，但在教学任务的压力下会忽视应用，“磨刀不误砍柴工”，其实任何学习只要调动了学生的积极性，教学工作就会事半功倍！
勉励自己，不要在繁重的教学任务中丢失重要的东西。
