一、实验背景与意外现象
在碳酸钠与碳酸氢钠性质的演示实验中，我的预期是碳酸钠与氯化钙反应产生白色沉淀，碳酸氢钠与氯化钙不发生反应。然而，当现场配置两种物质的饱和溶液并分别加入氯化钙溶液后，均出现了白色沉淀，与预设实验现象不符。
二、课堂应急处理的不足
为节省课上时间，我未深入探究现象异常的原因，仅以“可能是碳酸氢钠或氯化钙变质”为由敷衍回应学生。这种处理方式既未能解答学生的疑惑，也错失了引导学生探索科学问题的绝佳契机。
三、课后探究与问题解决
课后，我对实验异常现象耿耿于怀，通过查阅资料得知：稀溶液中碳酸氢钠与氯化钙不发生明显反应，但在浓溶液或加热条件下，碳酸氢钠中的碳酸氢根离子会少量电离出碳酸根离子，此时钙离子浓度足够高，二者结合生成难溶于水的碳酸钙沉淀，同时释放二氧化碳气体和水。稀溶液中因离子浓度低，无法达到碳酸钙的溶度积，故不产生沉淀。随后，我补做实验，配置较稀的碳酸氢钠溶液重新操作，实验现象与预期一致，成功破解了此次实验难题。
四、德育渗透与自我反思
（一）对学生的德育教育
同学们，此次实验的小插曲恰恰印证了科学的严谨性与探索性。科学研究从不是一帆风顺的，意外现象并非“麻烦”，而是通往真理的阶梯。当实验结果与预期不符时，敷衍回避只会阻碍我们的认知进步，唯有秉持求真务实的态度，主动查阅资料、反复验证，才能揭开现象背后的科学奥秘。希望大家在今后的学习和探究中，以此次实验为戒，拒绝敷衍了事，保持对未知的好奇心与求知欲，用严谨、执着的科学精神面对每一个问题，在探索中成长，在求真中进步。
（二）自我反思
此次实验经历让我深刻认识到自身的不足。作为教师，我不仅是知识的传授者，更应是科学精神的践行者和引导者。课堂上的敷衍回应，不仅违背了科学教育的初衷，也可能给学生传递“忽视问题、回避困难”的错误导向。今后，我将以此为契机，在教学中更加注重严谨性，提前充分预设实验可能出现的各种情况，做好应急预案。当意外发生时，要勇于正视问题，将其转化为生动的教学资源，引导学生共同探究，让课堂成为培养学生科学素养和求真务实精神的重要阵地，真正做到教学相长，不辜负教育者的责任与使命。
