已有经验：在学习5和2的乘法口诀的时候，是我带着学生经历从“实物—学具—意义—乘法算式—编制乘法口诀”的过程，孩子们对编制乘法口诀已经有一定的经验了，或者说是模式化。所以3和4的乘法口诀我决定让学生来写板书。
环节1-情境引入，老师示范1个3。
Q：“你们在生活中见过三轮车吗？”
S：“见过！”
Q：“那谁来说一说一辆三轮车有什么特点？”
S：“有3个车轮。”（引导完整表达“一辆三轮车有3个车轮。”）
同时，在黑板上贴3个圆片来表示一辆车的三个车轮，和意义“1个3”
Q：“1个3可以用哪个乘法算式来表示？”
S：“1x3=3”板书乘法算式。
环节2-学生完善3的乘法口诀。
按照学具、意义、乘法算式、口诀的顺序，依次请学生上台板书，学生非常积极，虽然速度稍慢，但是能看出来绝大部分的孩子主动性很高，自然是因为对上黑板写字比较感兴趣。补充到一半的时候，请孩子们打开数学书先把自己的乘法口诀补充完整。
然后，继续请学生上台检查是否有误，有误就标记横线，再全班订正。
最后同桌交换数学书，相互检查是否写完和写正确。这个环节我的目的是让孩子们有具体的检查行为的发生，养成检查的好习惯。
我的调整：在第一个班级上完之后发现孩子们写的板书比较东倒西歪，所以在第二个班上课之前，我在黑板上画了格子规范板书的格式。
