教研员是教育行政部门的智库引擎，是服务、指导和引领教师成长的老师，需要学在先，走在前。无疑，教研工作需要需要务实的工作，智慧地决策，需要科学地预见。
随着社会的发展，教研工作的走势，也从任务走向需求，从规范走向科学，从粗放走向精准。具体地，还须从以下方面实现转型，从课堂教学转向课程育人，从专家教授转向教师重筹，从重教师教转向重学生学，从基于经验向基于实证，从关注形式转向关注实效，从重评课转向重建设，从发现问题转向发现潜质。
教研工作在内容上要有整体规划和系统建构，方式和技术上也要有优化和创新。具体如下：
（一）教研活动要加以思考和设计，要以解决具体问题为目的。
教研主题的确定以及工作决策要以教育政策和相关文件、课程标准为依据，要进行需求调研，要收集现存问题，并进行梳理形成教学关键问题，再请专家论证，和一线骨干教师商讨，形成真问题，再逐个展开研究，从而确保工作决策和研究问题的可行性和必要性。
针对不同的人群（新上岗教师、青年教师、骨干教师等）和当前共性的教育现象和教育教学热点问题，采取多种形式，推进和丰富主题教研活动。加强对学校校本教研在内容和组织形式上的实地指导、督查和培训，开展旨在的校本教研活动，帮助教师实现自我业务提升、同伴互助式的专业成长，让不同层次教师都有收益。
（二）点菜单式预约服务也将成为教研工服务的趋势。
学校根据自身实际和发展需要，会有量身定制的个性化服务需求，这就需要教研员在学科教学领域走向精深，对教育案例、教育现象、围绕教育教学专题多加学习、思考和总结，最终有所建树。
（三）加强联片教研活动和名师工作坊运行。
联片教研内容由教研员审定与策划，可以围绕主题开展不同形式的活动。旨在进行校际间的交流、分享和带动，彰显学校的校本教研特色，促进校本教扎实有效地开展，以期形成立体网络化教研格局。
名师工作坊的意义在于帮助骨干教师成长为名师，让名师在自己的课堂践行先进的理念和构想，让名师成为教研员和教师之间的翻译和解读者，让名师带动引领一方教育教学，让名师的自我价值提升和实现，让成熟的名师培养有潜力的新骨干教师成为新名师，形成良性循环机制，让优质教育教学长期有人力资源的支持和储备。工作思路为待培名师先研修，进行自我能力提升，再在实践中锤炼，成熟后再辐射带动本校、整个地区的教师。
教研的过程是由一个不完美的人引领着一群不完美的人走向完美的过程。关注和成就学生，服务和发展教师，是我们教研工作的价值所在。
