读书，是用别人的经验去丰富你的人生，发现人生更多的可能性。每个人都只有一生，我们没有时间和办法去体验和经历不同的生命。但读书可以，每一本书可能是生命的一个阶段，也可能是生命的一辈子。
共读是一群不同的人一起读一本书，在我看来是件有趣的事情。每个人的环境不同，阶段不同，读一本书的目的不同。共读《用心智图法开发孩子的左右脑》，对于没有孩子的我，不是挑战，是悦纳。佩说，有孩子是有孩子的玩法，没孩子是没孩子的玩法。我持保留意见。白猫黑猫抓到老鼠就是好猫。好的理念，好的方法，好的技巧，只要对课程有益，都可以去尝试。
共读的第一章节就受到了挑战，这个挑战我经历过，所以接受大家各种想法。这本书读过两边，第一章一直不曾重视，觉得是小孩子的成长经历，与教学无关，其实不然，我们的成长与我们过去有很大的关系。多元智能是全面平衡发展的基础，我们小时候没有被关注的，没有被发展，被大人所扼杀的，成人之后会产生反扑情绪，花更多的时间和精力去补偿。这次共读带着一颗探求的心态去阅读，从认知学的角度去看大脑和身体的发展过程。
工具的有效驱动来自于对原理、方法的掌握。思考为什么我会那么热爱思维导图，因为对于思维导图背后的原理是我愿意去探究的。
【收获】
- 多元智能：
概念：百度上的和台版P27页上的内容是差不多的。我们了解八大多元智能，不仅可以运用在和孩子平时的互动上，也可以在教学中运用，每个孩子在智能方面的差异是有的，会形成不同的组合，所以在一节课中都用单一的教学手法是不合适的，多元的教学手法可以穿插其中，甚至是课后的作业，这所带来的学习强度，可能是国内家长所排斥的。
我们必须要跳出自己的认知束缚，不断学习各个学科的新发现，然后通过升维抽取模型，来提升全脑的思维能力。按照左右脑的理论（这个理论可以和系统1、2类比理解，本身功能是不分成左右脑的，只是为了理解方便），左脑负责逻辑、语言、数学、推理、分析等能力，右脑负责绘画、音乐、情感、想象、创造等能力。这些能力必须要持续补充供给才能发挥全脑组合作用。因此我推荐大家多输入哲学、科技、艺术、文史、商业、人类等学科内容，可以用一个高大上的词语总结——全人文认知激活。 摘自《永澄：优化解释系统的3条策略-02》
我们不仅要完善和俱备全脑组合的能力，还要有意识的培养孩子在这方面的能力。
分类：
分类的概念其实我们从小就有，书中提到孩子看到不同颜色就已经开始奠定出分类的概念。分类无处不在，只是每个人运用的心理表征不同。分类不同，看事情的维度不同，高度不同。五官感觉
我们从小对世界的探索是从我们的五感开始。无论对于成人还是孩子，当我们可以提供实物道具的时候，在教学上是否更加的直观。记忆
1）记忆力与触觉敏感度关联度非常的高。
2）图像的储存位置在右脑，属于长期记忆区。
3）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
根据记忆时间划分为3种。
其一是瞬时记忆：其信息在人脑的储存时间约为0.25～2秒。信息的贮存方式具有鲜明的形象性，其信息容量也较大。如果这些感觉信息受到进一步的注意，则进入短时记忆。
其二是短时记忆：其信息保留时间为5秒到2分，信息贮存方式多以言语听觉形式为主，信息容量为7±2个单位。其信息如果经过复习就可进入长时记忆。
其三是长时记忆：信息保留时间以1分钟以上到许多年甚至终身，其信息容量是无限的，所贮存的信息是有组织的知识系统，其编码方式是语义和形象两种。人的记忆力存在着个别差异，在记忆敏捷性、持久性、准确性和准备性四种品质上表现不同。例如有人记得快，有人记得牢固，有人记忆准确度高，有人则能及时、迅速地提取记忆信息。良好的记忆力表现为记忆快、准、牢。
4）情境记忆和语义记忆
图尔文（Tulving，1972）将长时记忆分为两类：情境记忆和语义记忆。
情境记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆是与个人亲身经历分不开的，如想起自己参与过的一个会议或曾去过的地方。由于情境记忆受一定时间和空间的限制，信息的储备容易受到各种因素的干扰，因此记忆不够稳固，也不够确定。
语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念和词的制约，很少受到外界因素的干扰，因而比较稳定。
诺贝尔奖得主美国神经生理学家罗杰·斯佩里的左右脑理论。右脑的完形功能（在博赞的书中叫 格式塔原理），这也是思维导图可以不断的向外延展的基础。
以下来自百度: 格式塔心理学（gestalt psychology），又叫完形心理学，是西方现代心理学的主要学派之一，诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。该学派既反对美国构造主义心理学的元素主义，也反对行为主义心理学的刺激—反应公式，主张研究直接经验（即意识）和行为，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和，主张以整体的动力结构观来研究心理现象。该学派的创始人是[韦特海默]，代表人物还有[苛勒]和[考夫卡]。绘本思维导图的要决：只看主题及各个分类，就可以构成这个故事的大纲。从关键字的提炼，从脉络中就能呈现这篇文章所要表达的意义。但关键字的精准度不需要象读书笔记一样。
绘制故事类的思维导图要依故事所要表达的主要内容与目的来分类。
对于不同年龄阶段的孩子学习绘本的内容和认知是不同的，其中包括不同绘本之间的搭配阅读，主题阅读。
在认知重组的历程中，每个人的所有经验才是属于自己的，他人的笔记对于阅读者来说如果无法理解储存在制作者大脑里的逻辑组织过程，是不容易记住的。
用旧的经验连结新的东西才有助于理解记忆 ，孩子的经验和视角往往是独特，当我们无法理解的时候，可以问问为什么会这么想？
对于如何在考试中抓到关键字，最好用的方法是直接以考题当作关键字。对于孩子和成人考试都是实用的。选择题的选项其实就是一个个的关键字。
主题式的研究课程在国外并不陌生，培养孩子独自研究能力，从实践和摸索中发展新知的学习方式，这是可以用于我们教学或家庭陪伴非常好的一种
思维导图笔记六步骤：台版197-201页
1）确认核心主题
2）掌握大纲架构
3）运用色彩含义
4）延伸内容细节
5）思考彼此关联
6）加入重点插图教案应用：台版190-196页
1）根据心智和观察能力不同，绘制MM分三个阶段
a. 提供中心主题与主干内容
b. 提供中心主题，不提供主干内容
c. 中心主题与主干都不提供
案例观察落叶运用: 联想, BOIS , 写作
【感受】
循序渐近的增加记忆的容量，对于成年人的作用到底有多大。就好象我自己，英文单词记的不少，但仍然不会听说读写。有效的利用记忆才是关键，不然无效的记忆还占我们大脑的内存。
多利用同一种物品的不同属性，去启发孩子思考，进而引入分类概念，贴近生活实践。
接纳不同的分类，在当下的分类可能就是最好的，能够说明为什么这么分就好。
写作是需要练习的，优化输入，系统输出。
米勒教授的魔七原理只能作为为什么要学习思维导图理由的原因之一，不够全面，反而觉得有的勉强。
了解记忆的原理是为了更好的记忆，找到适合的方法和频率。重复是不变的主旋律。
可以结合MIG图。
【疑惑】
为什么故事接龙游戏是为分类阶层化做准备？（台版 P45）
书中关于拉密的游戏更多的是讲到关键词的位置，我的理解在于分类和排列或排序，还有动态和全局的考虑。
书中关于情节记忆与语意记忆的相互关系不能理解，台版P77
【思维导图】
