文/苏 娜
这周四、周五要进行月考，为了让学生考出理想的成绩，我决定不学课文，这几天复习。所谓复习就是让学生做卷，做完再评题。我担任两个班的语文，有160多学生，每次卷都改，工作量太大，做完直接讲评。
讲评题是枯燥的事情，学生们一点兴趣也没有，有恹恹欲睡之感，我曾试着让学生讲题，提高他们的兴致。兴致提上去了，效果不太好。还是自己讲吧。看着学生们如豆芽的状态我心中很不悦。
我在上面口干舌燥地讲着，有一位男生根本没听，在那玩手指头。我顿时火冒三丈:“洪浩站起来，回答这个问题。”他处乱不惊缓慢地站起来。嚅嗫地说不出来，在同桌地帮助下，有了答案，但回答得又快声音又小，根本听不清他说的什么。我更愤怒了:“声音大点。”他又说了一遍和先前没区别，我就喊道:“声音再大点!”他又说了一遍还是如此。这时正好下课铃响起，我也想快点下课，我近乎咆哮道:“你能不能大声点，口齿清楚些，你再回答不好，全班不下课，直到你回答好为止。”在我的一再威逼之下，他脸憋得通红，鼓起勇气，清楚流利地说出了答案。
我气呼呼地回到办公室，稍平静下来时，反思自己的行为，脸不觉红了。这本来就是自己的教育错误。讲题没运用正确的方法提高学生的学习兴趣，以至于课堂压抑、沉闷。不理解学生那些踌躇不定的，没有把握发言价值的心理，也不理解孕育着微妙的、不确定的、模糊暖昧的思考、矛盾冲突的复杂情感。不能设身处地的为学生着想，不能把握学生的心理。这件矛盾冲突看似我胜出了，其实反衬出了我的无能。
上课需要智慧。以后我要做到两点:多研究课，给学生一个轻松愉快的课堂。还要研究学生心理，让每个学生都能开心、阳光地上好每节课。让我的智慧充盈着每个课堂。
