今天下午两节作文课。我想尝试进行下水作文课，我分三步走。
第一步：我带领学生一起回顾了第二单元的两篇感人文章《秋天的怀念》和《散步》，目的是找到写叙事文的妙计锦囊。
我围绕“如何写叙事文”这个话题，梳理了两篇文章的脉络，得出写叙事文首先要按照“起因—矛盾—解决—结局”这样的结构组织文章。接下来，我引导学生找到能表明起因的一句话，学生很快找出“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”，然后我继续引导，作者是否在点明起因后直接进入了事件的矛盾点——“母亲推门进来央求我一起去北海看菊花，我拒绝母亲”呢？学生发现在这之间还有一些文字叙述，如“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”是对我“暴怒无常的细节补充，而“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”则是在母亲说话前，对母亲的动作和神态描写，这些描写让读者感受到母亲的小心翼翼地爱着儿子，她的爱是隐忍的爱，是理解的爱，同时也能更好地感受到母亲对我提说话时央求的口吻和隐含在心里的痛，如果去掉这些对母亲的细节描写，就不会有这种阅读感受。因此，得出了写作的第二个方法，即，把事件写具体，要有细节描写。接下来我让学生再次回归到两篇文章中找一找隐藏在文字中作者的感情。学生们通过反复读，整体感受得知，《秋天的怀念》是走过生命黑暗时光的史铁生在回忆多年前脾气暴怒无常，找不到活下去的勇气的史铁生的往事，他的感情既有对母亲的怀念、感恩，又有深深的愧疚、后悔，自责。《散步》一文中，大家通过语言细节，感知到了莫怀戚在写文章时对母亲生命的珍惜，对儿子的疼爱，对中年人责任重大的感悟这些情感，因为作者是带着真情实感写的，所以读者才能受到感动。最后，学生自然得出叙事文最后一个方法是写真事抒真情。归纳整理本次叙事文习作方法：
1、按照“起因——矛盾——解决——结局”的结构，把事情说清楚。
2、运用细节描写，把事情写具体。
3、选取生活中真实的事情，抒发真感情。
第二步：进行写作实践的第一个环节——把下面的一个简单情节“添枝加叶”。
“那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。”
接下来的时间，我和学生一起动手写，学生们听说我也要写，顿时来了精神，我鼓励他们快速思考，大胆想象，合理构思，写出细节，写好的同学展示出来和老师的进行PK，学生们很好奇我写的片段，过了一段时间，有五位同学写完举手展示，这是在以前的作文课上从来没有的现象，而且这次片段练习在构思、细节、语言上已经有了明显的变化，当同学们读完之后我及时肯定了他的好的地方，之后我出示了我写的片段
“那天放学，我和我最好的朋友一起走在回家的路上。因为今天学了《再塑生命的人》这一课，我俩突然心血来潮想亲身感受一下海伦凯勒黑暗的世界是什么样的。于是我俩开始蒙住各自的眼睛，摸索着往前走，我俩一前一后跌跌撞撞地走着，“小心！石头！”我的身体在路人好心的提醒声中不由控制地向前倒去，等我缓过神来，取下蒙在眼睛上的带子时，才发现我被一个大石头拌了个马趴地，手脚同时受力着地，膝盖和手掌的皮肤也磨破了，渗出串串血珠，校服裤子也磕破了一个大洞。我的好朋友急忙扶起受伤的我，一瘸一拐朝家走去。回到家，妈妈最先看到我狼狈不堪的样子，尖叫起来，“哎呀呀，我的小祖宗，你这是从哪个战场战败而归！快过来，让我看看哪里受伤了！”这时候，爸爸、爷爷、奶奶不知道从哪里一股脑儿全都冒了出来，“怎么了？”“怎么了？”的声音此起彼伏。当听完我俩的叙述后，爸爸和爷爷异口同声地说：“你俩小子咋想的！以后走路要以安全为重！想体验就去一个安全空旷的地方”，
读完我写的片段后，学生情不自禁鼓起掌来，我顺势引导学生对我的片段进行评价，有几个嘴快的同学说“好”、“很好”，我进一步要求他们要具体说出好在哪里？他们七嘴八舌地说了起来，有的说，情节合理，细节描写到位，有的说，语言精准不虚假，符合人物特征。有的则发现在动作描写中动词用的生动准确，……整堂课，学生眼中闪着轻松快乐又有收获的光芒，以至于下课了还恋恋不舍。
第三个环节：布置课后写作训练，即写作任务二“以《那一次，我真_______》为题或任务三“以《我们是一家人》为题，写一篇不少于500字的文章。
这次布置作文练习，学生一改以往“啊”声一片，有几个同学甚至有点期待地点点头，一副胸有成竹的样子。我心想，嘿，下水作文课真的不错！
附：部分学生的课堂片段练习
