一针对22版课标“综合与实践”的变化

二、主题学习与项目式学习该如何实施

一、变化

课标中明确加强“综合与实践”。

对比三本课程标准

“综合与实践”领域发生了很大变化，在22版里强调跨学科学习，加强文化的深度融合，进一步突出加强数学与观实生活与科学技术方面的联系。

一到九年级都提出了“综合与实践”的学习，重在解决实际问题。1-6年级主要采用主题式学习，第四学段采用项目式学习。

主题式学习分两类：一是基础数学知识

二是运用数学知识及其他 学科知识。

课标以改变学生学习方式来突出学生的创新精神和实践能力。

分类与学段不同，从三部分介绍：内客要求、学业要求、数学提示。

第一学段：(主题活动6个)

1、数学游戏分享 2.她乐购物很了 3时间在哪里  4.我的教室  5身体上的尺子 6.数学连环画

第二 段(主题活动4个)

1.年月日的秘密 2、曹冲秤象的故事

3.寻找“宝藏”    4.度量衡衡的故車

第三学段主题活动3个：

1、如何表达是有相反意义的数    2.枝园平面图    3体育中的数学  项目式学习2个：1营养午餐 2水是生命之源。

在小学阶段一共提供了13个主题活动十2个项目活动  ，总课时数 90.3课

分布在1-6年

1——2 每半期68.25节

3——6 每学期 78.75节

跨学科主题学习

在实际情境和真实的问题中运用数学和其他学科知识组合，突出学生综合的数学知识，让学生在解决问题中体会数学知识和其他学科的观点。

实施指导进一步强化问题引领，以问题为载体，对每一个总段增加了学业要求和教学提示

第一学段：

内容要求：涉及“认识货币单位”，认识时间，单位时分秒、认识东、南，西、北四个方向“等知识的学习，关注幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验。.

主题活动1：数学游戏分享.

内容：在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用，逐乐养成良好习惯。

学业要求：比较清晰描述幼儿园和学前生活中的活动内容，比较准确表发自己对数，数量、图形方位等数学知识的理解。能说明或演示自己玩过的游戏，能在教师地助助下带领领同伴玩游戏。

教学提示：

为了使学生完成从幼儿园到小学阶段的过渡，在学生入学1-2周安排“数学游戏分享”活动，通过介招自己经历的教学活动，表达自己的收获，分享自己的数学游戏，邀请同伴一起做游戏，衔接幼儿园与小学生活，顺利开展小学数学的学习。

思考下面5个问题

1.与2011年版”认识人民币”有什么不同？

2.如何确定目标：

3设计哪些活动？学生获得何种体验？

4 如何指导反思交流？

5.活动评价采取了什么样价评价方式？确定了哪那些评价内容？

1与2011有什么不同？

2022版第一学段的“综合与实践“主题学习

1、数常目标更多元

2.突出让学生经历主题学习的过程

3突出跨学科突践

案例：

一.师生对话，积累金融素养

二.1整理钱包，完成对人民币的认识

交流这的好外，认识人民币，进行简单的换算。

三.换钱活动，感爱等值原则(转入换算)

四.筹备购物街，在购物中丰富生活径验.(建立金融素养。

五.总结：既评价学生活动，又铺垫了下面活动

六：角色轮流，买家与卖家扮演。

第二课时

1、购物活动

2、回顾与反思

课堂片段：

1、分发钱包，完成认识和换算，巩固对人民币的认识和换算。

2.每个人都是20元，看活动要求，买东西(10分钟)完成记录单。

3售货员推销商商品记录

4.活动结束，学生交流分享购物体验，既是数学也是生活经验，体会买家和卖家的观点是不同的，找钱和付钱就是不同的.

买家：用7元买一块表

买家：因为设有零钱，自己喜欢的书被别人买走了

卖家：都卖完、很高兴

评选最佳卖家：

原因多种：

给每一个小店都颁发奖状，只要理由充分就接受

货币小讲堂活动：了解货币的径历，对今天的付款方式进行评价。既有优点也有缺点，猜测来来的货币是什么样子，付款方式可能会是什么样子。

课后实践，课后视频记录真实购物过程，小组为单位绘制手抄报。

评价内容为4个方面

1、能积极投入模拟购物活动

2、能在模拟情境中合程使用人民币

3.能述说购物过程，积累使用货币经验

4、形成对货币的量惑和初步的全融素养

二、项目式学习的设计以解决现实问题为重点，综合运用其他学科知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他关科的关联。

可以采用“课内十课外、校内十校外，集中十分散”等方式进行，调动学生的自主性，指导学生综合运用知识，开展有目的、有没计，步骤，有合作，有反思的实践活动，培养学生解决实际问题的兴趣和能力，发展模型意识。

学习要求：

学业要求.

设计

1.解淡水资源分布，储备情况

2.整理信息，提出项目学习要解决的问题

3.调查与研究，按照方案解决问题

4.制定节水方案

思考8个问题

1.安排几课时？各课时目标如何确定？

2.如何体现项目学习的特点？设计哪些活动？学生获得了什么祥的体验；积累了哪些基本活动径验？

3.涉及哪些学科？

4.怎样引导学生交流、描述表达收获和总结发现？

5.怎样鼓励学生个体和小组在解决问题中提出独特的策略和方法，以激发创造热情，形成创新意识？

6.如何指导学生的反思与交流活动？

7.在哪些环节给予学生怎样的帮助

8.采取什么样的评价方式？确定哪些评价内容？

水是生命之源课时排

1.《我与水的对话》 2.《我与水同行》

3、《我与水的约字》 4《创意水作坊》

评价方式：

课中评价：

内容：他说了什么？内容好不好？是否有吸引力？你有什么收获？

水平：他的表达怎么样？是否有望辑？

是否连贯？是否自信？

课后评价：

参与态度：评价内容：

1.我提出了问题

2.课堂中我生成了自己的想法

3.我参与讨论了

4.我在小组活动中提出了建议

合作意识：评价内容

1.我能听取他人的意见

2.在小组活动中遇到困难，我解问题的办法是

3.我的贡献是

能力发展，

1、活动中我学到了.

2、我的最大收获是

3.本次活动中我的遗憾是

项目化学习特点

自主性：提问题，分组/分工，制定方案

开放性：解决问题的方法和途径

实践性：观察、操作、思考、交流.

合作性：分工协作、交流沟通

综合性和长程性：多学科参与，课堂知识与生活经验融合.(课内+课外、校内+校外)，课本知识与实践能力融合.(集中十分散)。

通过综合与实践，培养学生的实践与创新能力，应用与合作意识，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，体会数学的应用价值和现实意义，感悟数学的价值，进一步激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，学生能更系统、整体化和结构化地理解数学知识，能更好地理解数学内在的联系和广泛的应用，积累根据解决问题的需要合理选择策略和方法的经验，形成模型意识与初步的应用意识和创新意识，实现立德树人的育人目标。