一二年级养成好习惯真不容易，再次经历这样的过程还得适应适应，学生适应老师，老师适应学生。
我素不知这些孩子一年来是怎么上语文课的，29人，19名男生，10名女生，能坐住板凳的不足10人。教学任务无法达成，对我来说真是糟糕的体验。
平翘舌不分，前鼻音后鼻音不分不止一二，上课呢自己玩的，同桌说话的，拧着身子的……一些孩子似乎刚入学般懵懂。
昨天有家长问孩子，语文老师厉害吗？孩子说不厉害。有个家长说孩子回家说喜欢上老师的课。这算是对我的夸奖吧。
有个叫刘雨鑫的小朋友“晒”读不准，站起来用极小极小的声音在嗓子说sai，周围的小朋友见怪不怪大声说shai。这孩子班主任李老师口中极差的孩子之一。我看着他，让他和我一起读，舌头卷起来shai，第一遍教读sai，sh-ai--shai，进步了虽然舌头还是硬，但对了。“真好，读对了”继续“shai”“shai”“shai”“shai”“shai”“shai”这样一对一再教三遍，学会了，只是声音还有些小。“真不错，这样你大声读五遍，让全班同学都听到。”就这样孩子大声读五遍。“太棒了，同学们给他鼓掌！”一声号令其他孩子或听课的或溜号的配合着送出掌声。这掌声以后，课上孩子频繁举手。
我想二年级的学生，在他漫长的求学路上刚刚起步便被老师定为差生，这一背十好几年，得多强大的心脏呀，能坚持下去。
“教育不是灌输，而是点燃火焰”越来越喜欢这句话。我能力有限，尽量做得更好，我这里没有差生，只有习惯不好的学生。习惯的养成我能做的极力做好，希望帮到更多的孩子。
今天做了一件很冒险的事。下午的课后服务，需要把没写完的字教着写完，这可好，在学校的时间许是太长了，听课状态更糟糕了。放下书本，全体起立，要求学生像小树一样双手自然下垂立正站好，时间四分钟，动一动记一个手板。希望借此训练学生的注意力。学生站着，让他们想想身边自己的榜样，向榜样学习。四分钟的时间三个男生、一个女生没坚持住，一个高高胖胖的男孩子时不时动一动。十分钟后找榜样，说榜样的优点。两个孩子说自己是自己的榜样，现在的孩子多可爱，我小时候可没这样的勇气。待全体坐下后，让违规的孩子到讲桌前领手板。教室里没有声音了，看来这第一次的手板是有作用的。接下来的写字相对好一些。这手板按现在的叫法是体罚，这体罚却起到震慑作用，这算不上一种积极的肢体接触，能帮助他们知道怎么上课，这样违规值不值？以后还是管住自己吧，很冒险的。
