今天上午，在五年级的一个班上，请学生进行操作练习的时候，有五个左右的学生打开了游戏或者视频网站，我反复提醒了两次后，仍然如此。我很生气，觉得学生无视老师的要求，下课之后又反复强调了课堂纪律。
这件事让我很不开心，不开心于学生越大越容易沉迷于一些较low的游戏和视频中，不开心于自己还是没有管理好课堂。与其不开心，不如有所行动。这件事警示我，自己又需要提升了。
我认为，在课堂上可以采取 “堵疏结合”的方式。“堵” 的是明确的规则和边界，“疏” 的是有吸引力的课堂内容、尊重式的沟通方式和正向的激励引导。
关于堵：
首先明确规则与 边界，避免 “模糊地带”。在第一节课就清晰阐述规则，并告知违反规则会带来的具体后果（如暂时失去电脑使用权、扣分等），且一定要坚决执行。
其次，限制网络访问权限，在路由器层面设置访问策略，屏蔽游戏网站和视频网站。也可以设置只在特定时间段开放特定学习网站。
最后，借助机房管理软件监控学生屏幕，限制网络访问权限，甚至远程关机。这是最直接有效的方法。
关于疏：
首先，增强课堂吸引力。选择学生感兴趣的主题内容，以项目式学习方式组织小组合作，在教学中融入游戏元素，用于学习进程的激励。
其次，精准设计课堂任务，压缩 “空闲时间”。如果任务太简单（学生快速完成后无事可做）或太复杂（学生放弃后转向娱乐），都会催生违规行为。可按采取“分层任务 + 限时闭环” 设计：分层任务是针对不同水平学生设计必做和选做任务，让后进生有事做、优等生有挑战。限时闭环是将课堂拆解为 “任务讲解（5 分钟）→ 实操练习（25 分钟）→ 成果展示（10 分钟）”，每个环节明确时间节点，通过 “倒计时提醒”“阶段性检查”（如 10 分钟后抽查基础任务进度），避免学生因 “无时间压力” 而分心。
最后，提升沟通技巧。从 “当场批评” 到 “私下沟通”，兼顾效果与尊重。高年级学生自尊心强，公开批评易引发抵触。可采用 “低干扰提醒”，比如动作提醒或者学习关注的语言提醒。
总之，这种堵疏结合既要让学生知道 “违规有代价”，更要让他们明白 “遵守规则能收获更好的学习体验”，最终实现 “从被动管控到主动自律” 的转变。
其实，这个班是我们一起教学的第三节课，他们还没熟悉规则，也情有可原。我不必要求他们一次就变得很自律，或者全部学生都变得自律，这都是不可能的。教育的最高境界不是强制，而是唤醒内在需要。让学生明确知道我的期望和底线，只要正确的引导就能将他们的能量都用在积极的方向。
