今天开始上第六单元测量 ，第一课时教室有多长可以说是一节活动课 ，在测量教室的长度过程中 ，积累测量的经验 ，为后续学习铺垫 。
上课开始 ，我问孩子们 :你们测两个物体的长度吗 ？他们都说没有 。看来他们只知道测量，却没有真正的去测量过物体的长度 。
接下来我们就直奔主题 ，确定什么是教室的长，说一说可以用什么来测量 ？然后布置任务 ，小组讨论 :用什么测量教室的长度 ？测量时应注意什么 ？
因为没有测量的经验 ，他们也不知道应该注意什么 ，有的小组倒是说的不错 ，比如说要拉直 ，要对齐 。我没有急着给他们讲述测量时要注意的事项 ，就让着他们开展小组活动 。
一轮活动下来 ，三组同学反馈测量成功 ，五组同学失败 。
成功的小组是用是跳绳量的 ，失败的小组有的用数学书量的 ，有的用短尺量的 。
我先让成功的小组汇报，他们是怎么量的 ？结果怎样？
第一个小组汇报 ，他们用三根跳绳量出了教室的长度 ，大概两根半跳绳的长度 。
我把他们的三根跳绳拿出来展示 ，问孩子们 :用这三根跳绳测量行不行 ？大多数都认为是可行的 ，其中有一个孩子认为不行 ，因为这三根跳绳的长度不一样 ！认为行的孩子恍然大悟 ，我想这时候不需要我多说什么了。另一组的一个孩子说 :那我们的测量也是失败的了 。
接着，我让测量失败的小组汇报他们的失败原因 :大多数是工具不够 ，没有那么多数学书 ，没有那么多尺子 。
我问 :有谁能够解决这个问题 ？
什么借书啦 ！什么用同样大小 的本子代替啦 ！……总之没有回答到点子上 ，没有找到切实可行的办法 ！
我让孩子们看数学书 ，看看我们学习伙伴的测量，能不能给我们带来一些启发 ？
其中的一个孩子举起了手 ，他说他有办法 ，想演示一下 。
于是他拿了两本数学书 ，在测量中交替使用 ！其他同学不禁夸起他来 ！他以为自己找到了好方法而激动 ！“你是怎么知道这个方法的 ？”，“我看到数学书里的测量 ，想到了这个办法 ”“真会学习 ！”
抓住这个契机 ，我问 :现在你认为测量的时候，应该注意什么？小组讨论后汇报:
测量工具要统一，
要一个挨着一个量，
要把绳子拉直，
要交替使用测量工具，
……
我们分组开展了第二次测量活动，我用畅言通展示每个小组的测量过程，再汇报测量结果，其他小组评价他们的测量过程:
分工好，
合作好，
书摆得齐，
从头开始测的，
……
其中有一个用数学书测量的小组 ，忘记了数测量的次数了 ，他们又知道了要边量边数。
这个时候 ，他们都有了一定的测量经验 ，我抛出了一个问题 :如果我手上只有一根跳绳，怎样量出教室的长度 ？他们提出可以做标记 。
第三次开展测量活动 ——只用一件物品测量教室的长度 。
本节课通过三次测量教室长度的活动 ，他们知道测量时的方法 ，为他们的测量积累了经验 。
