“你要多去观察，那些名师在课堂上，是如何用简单的柔和的三言两语就赢得了孩子们的心的。”去看望我的恩师咸慧老师，她这么对我说：“特别推荐你去看一看《正面管教》这本书。”恩师的眼神依然那么真诚，语言依然那样柔和而有力量。
我们拾光读写坊的曲晓娜老师也在看这本书，之前叙事者团队也推荐过这本书，在我实习的时候也听说心理老师姚美丽也关注这本书。终于，千呼万唤始出来，我也端起了这本《正面管教》。
作为一个有一点心理学基础的老师，幸好自己脑袋里的发展心理学、教育心理学、积极心理学还没有忘干净，心中那温暖教育的火花也还在跳跃。这本书读起来并没有让我感觉困难和晦涩，它让我一点点回忆起我的老师教会我的东西，一点点唤醒我那笨拙的教育姿势。
所谓的“正面管教”，是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，是一种和善的同时坚定的教育方法。
去年接我这个班的时候，班里的状态很是不好——不仅是指倒数的成绩，更是说卫生纪律方面还不如幼儿园的小朋友听话懂事。我的脾气越来越像个爆竹，一点就炸，而且愈演愈烈——因为发小火已经不能让调皮孩子感到威慑而收敛。孩子在日记里写：“……冒着被凶的风险也要写下我给老师取的外号——顺毛驴……”最严重的那段时间我几近崩溃，就像《正面管教》这本书的译者玉冰老师那么说的：“我的悟性怎么就这么低！白读了那么些好书，我怎么就没有办法让自己真正成为更理性更温和的好妈妈，却总像大海的潮汐一样，情绪和脾气跌宕起伏、时高时低呢？”当我看到这本书写在这里的话，我哭笑不得——心理学专家都这样，更何况是小小的我呢！于是，带着好奇和希望，继续读书。
我觉得这是一本“工具书”，它把“如何做正面管教”讲得很清楚。结合我的所教所学，分享两个例子。
一、写日记的金同学
我班有位金同学，考试只得个位数，有时候进步0.5分，都会高兴得一蹦一跳，特别可爱。然而他大多数时间是不可爱的——离校出走，或者和同学吵架闹别扭，而且不写作业。我有时候真的是忍无可忍，每次看他又一次犯同样的错误就会给予严厉批评，然后施加道德教育。
这本书第四章《重新看待不良行为》中讲到：“大多数时候，小孩子做出的只是‘与其年龄相称’的行为，而不是不良行为。”
看到这里我有点释怀。因为赶上金同学心情好的时候，他也能积极地改正，积极是说他的态度是真诚的，那种“老师 这是什么？我是真的不懂，真的不会。”的真诚。他这真诚的态度也能让我充分地共情他的错误。
在第一百零一次告诉他日记格式要记得的时候，我没有发火，没有指责，而是一个字一个字地教他。交上来，还不对，再教一次……他订正了四五次才订正正确。我想着书上的那句“你要是做的太多，可能会让他们觉得自己无能。”心中不敢再期待啥。
没想到金同学第二天竟然写日记了！我立即刻了一朵小红花。
没想到他竟然跑来问我：“老师，你怎么给我刻了小红花啊？”
我抬起头有点懵：“你，认真写了啊……”
他极力地按捺自己惊喜的眉目，转头就走了，边走边欣喜若狂：“这样就能得小红花！？”
我看着他手舞足蹈的背影，心中也很惊奇：“这就是正面管教！？”
后来对于他不写作业的时候，也是心平气和而又不可商量地要求他补完，补完后拿着他的作业在他面前欣赏一番，加以表扬。我发现他的语文家庭作业也能照猫画虎一样地写一写了。更重要的是，不只是家庭作业方面，他的课堂纪律，课间交往，都多了很多积极模样。这真是个好兆头！这个孩子终于有点改善了！这，应该就是正面管教的力量吧！
二、和校长一起粘书画
最近，我们的崔校长带着我们创建班级文化，走廊里放着一些书画。予同学和振同学很爱玩。这一天放学后又放飞自我了，在走廊就开始打闹，结果振同学不小心没刹住车，一屁股撞上了校长室门口的一副字画。第二天我在见证者同学的日记里得知了此事。
若是以往，我一定是大发雷霆批评他俩。但是这时的我在学习正面管教呀。我想到了第七章的《关注于问题解决》，“要从错误中学到东西，需要做什么”“解决问题的关注点在于相关、尊重、合理、有帮助”“解决问题的办法要避免伤人，尽量帮人”……
予同学外出值日了，于是我走到振同学面前，向他询问昨天的事件。他怯怯地点点头，承认地声音简直还不如蚊子嗡嗡响。我知道他在害怕，我也知道他害怕什么。
“你和予对这个错误需要做点什么吧？”
“去找校长道歉？”
“还有呢？”
振愣愣地摇摇头。
介于我时间有限，我便直接告诉了他：“道完歉以后问问校长，我们需要做什么？我们能帮上什么？”然后叮嘱他下个课间和予一起去。
下午的时候我突然又想起这件事，找振询问。没想到他略有骄傲地说：“我们和校长一起把那个框粘好了！”上扬的嘴角和闪亮的眼神告诉我，他解决了一个问题。
这个小插曲后续的力量也值得记录，好像就是从那天开始，振同学也多了很多积极的面貌，尤其是课后服务，一改以往的神思入云，认真又帅气。
其实这本书中还有许多小细节也让我特别有感触，冷不丁地某个观点某个句子就准确恰当地描述了我和我的同学们。或者说，在书中，都能找到我和我的同学们——不完美的，正在改善的。
读了这本书，且不说我的管教对同学们来说有怎样的受益，我觉得，我自己首先是最大的受益者。最近管理起课堂纪律也得心应手了一些，主要是我的情绪已经不再像个活跃的火山了，继续改善，期待摆脱掉“顺毛驴”的外号。你看，受益的不只是管教能力，更有自己的修养，特别推荐这本《正面管教》给你看。
