通常情况下，多数教师在课堂上喜欢借助问题引发学生学习兴趣。数学课堂上借助问题引发学生学习兴趣的方式依然实用，但是老师在设计数学问题时要从实际情况出发，考虑到全班学生的理解能力，构建起问题与所学知识之间的联系，这样才能促使问题更具巧妙性和针对性，实现本节课教学目标。举例来说，在引导学生学习“图形平移”的知识点时，教师首先需要对本节课所教授内容的重点和难点明确下来，立足学生理解能力和接受能力设计相关问题。如“平移一个图形需要具备哪些条件?”“图形旋转和图形平移两者之间具有何种关系?”以上问题均是站在学生角度出发设计的问题，通过上述问题学生可以知道图形向着一个方向移动一定的距离，在移动的过程中图形形状未发生变化，此种方式的移动就是图形平移。图形以一个为旋转中心，朝着一个方向转动一定角度。此种移动方式称为图形旋转。上述问题带有一定的针对性，便于学生理清不同数学概念之间的联系和区别，提高本章节学习效率。
注意立足学生角度，提高问题针对性
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