周二，我对教学设计进行修改之后，再次讲了《海底世界》一课。
调整之后教学的重点依然不变：1.让学生明白文章是怎样从多个方面介绍海底世界的。2.让学生学会如何围绕一句话展开具体描写。
课文的三四五自然段够段方式相同——都是总分的形式。所以最初的设想是抓住这一结构特点，用表格的形式开展小组学习。但是在实施时却发现，不同的内容给表格的设计和学生的合作学习带来一定难度。因此，最终决定舍弃表格，以“本段主要写了那些动物？”“他们的活动有什么特点”“本段是围绕哪句话来写的？ ”三个问题引发学生展开讨论。
为了让学生感受到总分的构段特点，我特意将中心句放在最后展示，并以分角色朗读的方式加深学生对这种结构的理解。不足的是，这样的设计偏重于对结构的理解，对后边几段的自学帮助不大。没有表格，自主学习缺了抓手，课堂上仍是老师占了主导位置，放给学生的时间太少。
课后，同事们针对我的困惑给出了很多值得借鉴的建议，比如：一节课的关注点不应该太多，过多的知识点可能会干扰设计思路，导致老师难以放手。又如，同事建议，如果填写表格内容比较繁杂的话，是否可以用思维导图的形式梳理重点内容呢？我觉得这些建议非常好，如何运用这些建议，是我下一步要思考的事。
