这本书大约是七八月份的时候徐工（一位热心公益的爱心人士，认识多年的老朋友）寄来的，他一直关心着，他认识的乡村学校的老师，关心着乡村学校的方方面面。关于我认识的徐工，要把他的故事写出来，可以写一本几万字书。整天叫他徐工，是因为他是一位大学教授，工程师，当初我们不是这样称呼他的，是他说“就叫我徐工吧！”时间长了一时半会儿还真想不起他的名字。无论如何，这在我们一大群乡村老师的心目中，“徐工”是一个温暖的名字，是能给人力量的名字，是让人满怀感激之情的名字，更是一个让人敬佩的名字。
“杜校长，你看完了这本书，记得让白老师看看哦！”他总是称明伟“杜校长”，并不是说对我们比较客气，我猜，在他的心目中，学校是学习的地方，是值得敬慕的地方，自然这学校的负责人就该正儿八经的称为“校长”。
后来，我经常看到明伟，没事的时候就捧着这本书看，我想：这本书写的是什么呢？那么吸引他。应该是农村教育有关的吧，要不，徐工也不会寄这本书给他读。这包含着徐工深切的期待，希望他好好读一读这本书，并能从书里受到启发，或坚定某些信念。
昨天，在书架上看到这本书，便想起了徐工的话。这一本很好读的书，不难理解，具体说是一位叫肖诗坚的北大社会学学士写的“校长手记”。肖诗坚的另外一个身份是田字格公益助学基金会的创始人，2017年到贵州正安县兴隆村创办了田字格兴隆实验小学并担任校长，和十几位来自全国各地的优秀教师，践行着他们的人本教育，自然教育，生命教育和乡土教育理念，尝试理想中的乡村教育。这本书记录的是校长肖诗坚在此过程中对教育的理解和实践以及她和学校孩子们的故事，还有她的演讲，起初时发表在诗坚公号上，后来由助理整理，她又对部分内容做了修改，集结成了这本书，共25.2万字，我发现书的扉页上写着这是“义卖”的书，共1000本，但是这一本已经是1092本，说明已经远远超出了预定的目标。
两天来跟随着肖校长的文字，这些文字跳动着变成了一幅幅我熟悉的画面，让我感动、感叹！
画面一：办学不易。这所学校，原来是一所旧寺庙改建成的，原来的校舍非常破旧。肖校长就收集村民的旧木材，做了学校的大门，立人堂，读书廊等地方，并对学校的环境和条件进行改善，她说：让孩子生活的舒服，温暖，让孩子喜欢上学，这是一所乡村学校，应该给这些孩子带来的条件。一个外地人，到一一所偏僻的小村庄，盖学校，谈何容易啊？
然而，一所学校，硬件的建设还是相对来说比较简单的，而软件上，比如老师的招聘，特别是要招到一些，认同校长的办学理念，有成长自己，有创新精神的优秀老师，是不容易的。当时肖校长发出了招聘函，但是回应的人或者符合条件的人极少，最后她还是千方百计的解决了师资的问题。因为师资力量不多，她还担任了一年级的课程。
画面二：和家长打交道。肖校长不仅是一位高层次人才，公益人士，更是一位优秀的良师。她懂得怎样跟家长沟通，经常到孩子家去家访，作为一个有优越感的城里人，他从来没有摆过架子，而是入乡随俗，遇到问题也总能站在家长一方思考，这让我很是感动，由此我也看到了她的实验学校为什么会成功的原因。
画面三：对孩子的认识。在一年级满教室跑，随便拿别人东西，打架，没有规则改，学习成绩一塌糊涂，上了五年级，却只有四年级的算术水平的阿富，她从来没有嫌弃过，她懂得蹲下身子倾听孩子说话，和孩子之间彼此信任。即使说孩子在公共场所批评老师，给老师提意见，在肖校长看来，这也是孩子真诚勇敢的表现，这种情况是提倡的鼓励的。
画面四：乡土课程。他们是一群乡村教育的创客，为了让乡村教育更美好，更像乡村教育，培养面向未来的人。让乡村的孩子在城市能留得住，在乡村能回得来。他们的乡土课程非常的丰富，自然、生命、感情、艺术等，采用婚龄小班制，取得了明显的效果。
画面五：对教育的情怀。肖校长对乡村教育做了贡献，用情怀二字并不能简单的概括，她更多的是责任，是把自己当成了一个公益人士，对乡村教育改变，要大胆去尝试的责任。人总得做一点对生命有意义的事吧！
看完了这本书，我终于明白徐工为什么叮嘱，让我也看一看。作为乡村老师，我们可以从这边梳理学到一些教育理念，乡村教育不是要缩小和城镇教育的差距，而是要做出有特色的教育，适合未来的乡村教育，更接近真实教育的教育。读完这本书也给了我很大信心，原来向肖校长这样很多专家学者，他们其实是非常关心乡村教育的，不仅为乡村教育建言献策，而且亲自去探索，有这样的一批人关注，走入乡村教育的核心，我们乡村教育的明天定会更美好！
在这里我也想谈一谈乡村教育。如今乡村的学校逐渐走向凋零，最主要的是乡村学生大幅度减少。原因是城镇化的发展，包括地方教育主管部门政策的导向，还有一部分原因就是家长，很多家长对乡村教育不信任，对乡村老师不信任，认为自己的孩子，送到这样的乡村小学，不会有什么好的前途。那我们乡村教育，怎样才能让家长满意？
首先，在应试大环境下，我们还得保障学校的教学成绩，让学生发展自己的潜力，在语数英主科学习上抓紧，学习好，考试好。如果抛开学习，只谈学校的条件多么多么好，老师多么多么优秀，课程多么多么丰富，是说服不了家长的。很多家长的认知停留在这样的层面上“我的孩子长大了要考上大学，这样将来他才会走出乡村，有体面的工作”家长并不考虑自己孩子的实际智力水平是怎样的？并不考虑自己能给孩子提供怎样的家庭教育，他们就是坚守自己的期待，认为如果学校的教育和他们的期待是一样的，那这教育就是好的，否则就是不好的，其他的一概不管。这种认识上的断层，是没有办法轻易改变的，因为他们只开能看得见的，只追求眼前的。
其次，乡村学校应该有特色的课程。每一所学校都应该依据学校的实际情况，有一两种特色的课程，来锻炼孩子的素养。举例说城里的孩子见识多，比较自信开朗的多一点，说话往往能够落落大方，但是农村的孩子就不一样，见识的少一点，很多不爱说话，更不敢在公众面前大方的表达。和镇上县里的孩子相比，他们骨子里有一种低人等的感觉。所以，我们学校的教育就要弥补这种不足。要让孩子们开阔眼界，看到更多；让孩子们动手操作，学习更多；让孩子们多些机会表达，体会到成功的乐趣，感受自信心，让他们能看见自己，并培养一两一种两种有益的爱好。
所以说乡村的小班或者小规模，老师教起来并不轻松。需要更多的老师，能力更强的老师，才能担任。可是目前乡村学校师资力量不足，很多存在着包班的情况，在这样老师非常疲惫的情况下，根本就没有能力去开发课程，甚至没有能力开足国家要求的课程，这也是症结所在。
那我们作为乡村老师，不应迷茫，更不要退缩，要坚守自己的教育理念。唤醒更多孩子，做真正的乡村教育！
