本次授课聚焦沪教版五年级上册 Unit3 My birthday 第一课时，核心教学内容为序数词的认读、书写及简单运用。课后回顾教学过程，既有可圈可点的设计，也暴露出亟待解决的问题，尤其在突破序数词难点、帮扶基础薄弱学生及深化分层学习方面，仍需不断优化。
一、教学亮点：情境化导入，降低认知门槛
为激发学生兴趣，我以 “生日派对筹备” 为情境主线，通过展示生日日历、播放生日歌曲片段，自然引出 “生日日期表达” 需求，进而导入序数词教学。课堂中，我设计了 “数字卡片变变变” 活动：先出示 1-10 基数词卡片，引导学生观察 “one→first”“two→second” 等变化规律，再用彩色笔标注特殊变化（如 “five→fifth” 去 “ve” 加 “fth”），帮助学生直观感知序数词构成。此外，通过 “找座位” 小游戏 —— 让学生根据 “the third desk”“the fifth chair” 等指令找到对应位置，将抽象的序数词与具体场景结合，多数中等及以上水平学生能快速掌握 1-10 序数词的认读与基本运用。
二、教学问题：难点突破不足，分层流于表面
本节课的核心问题集中在两方面：一是序数词难点未有效突破，尤其特殊变化易混淆。课后检测发现，约 30% 的学生仍将 “third” 写成 “thrid”、“eighth” 漏写 “h”；二是基础薄弱学生跟不上节奏，部分学生甚至无法正确书写 “four”“six” 等基数词，导致序数词学习 “无米之炊”；三是分层学习浮于形式，虽预设了 “基础任务”“提升任务”，但未根据学生实时反馈调整，基础弱学生因任务难度脱节，逐渐失去参与热情，分层效果未达预期。
三、改进策略：分层深耕，精准破难
夯实基础，搭建 “阶梯式” 学习支架
针对基础薄弱学生，课前需增加 5 分钟基数词专项复习，通过 “基数词听写 + 配对”（如 “3→three”）巩固基础；课中设计 “基数词→序数词” 渐进任务：先让基础层学生完成 “one→___”“two→___” 的填空，再结合图片标注序数词（如日历上的 “1st”“2nd”），降低书写难度。
深化分层，落实 “差异化” 任务与评价
将分层细化为三层：基础层（掌握 1-10 序数词读写，能用 “This is the ___” 造句）、进阶层（掌握 1-20 序数词，能说 “My birthday is on the ___ of...”）、提高层（结合月份，创编生日对话）。同时配套分层评价：基础层用 “星级贴纸” 鼓励正确书写，进阶层用 “任务通关卡” 肯定表达，提高层用 “创意星” 奖励对话设计，让每个学生都能获得成就感。
巧记规律，破解序数词特殊变化
针对特殊变化难点，编创简洁口诀：“第一 first 第二 second 第三 third，ve 变 f 加 th（five→fifth），t 去 e 加 th（eight→eighth），nine 去 e 是 ninth”，配合手势动作（如说 “third” 时比 “3” 的手势）强化记忆；课后布置 “家庭序数词小任务”，让学生和家长一起制作 “1-12 序数词日历贴”，在生活中巩固运用。
本次教学让我深刻认识到，五年级英语教学需兼顾趣味性与实效性，尤其面对序数词这类难点内容，要从学生基础出发，通过 “支架式” 帮扶与 “深度分层”，让每个学生都能在原有水平上进步。后续我将持续关注基础薄弱学生的学习动态，不断优化分层策略，真正实现 “因材施教”。
