知识点分析：这节课的学习目标是在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化；进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决有关的简单实际问题。
学情分析：孩子们已经学习了100以内数的不进位加法和不退位减法，大部分小朋友能够在计算速度和正确率上达到要求；关于进位，很多学生已经有了生活经验，能够正确口算，也有部分学生能够自己写出竖式，只是在格式上需要改进。
教学设计及课堂反馈：
环节1-根据问题，找相关信息。
提前板书了4条信息，这里没有让孩子们根据信息提问题，因为前期对提出问题的练习已经较多，孩子们能够提出最基本的几种不同类型的问题了。直接给出问题，提问“要解决这个问题，我们需要哪些信息？”学生说一个，我就在板书中圈出来。反问一句“为什么不需要3和4呢？”学生回答“因为3、4和问题没有关系。”
环节2-摆小棒、拨计数器解决问题。
先一起把两条信息用小棒摆出来，然后想一想怎么摆小棒来解决问题。学生一共说了3种方法，其中两种合并在一起，在这里我突然感觉到少部分孩子的归纳能力逐步体现出来。
用计数器边拨边说是这学期练习的实操活动之一，大部分小朋友已经能够做到手口一致，表达清楚每一步在做什么，但还是有个别小朋友无法同时完成，多表现为只拨不说话。请了3组同桌上台，一人拿计数器，一人拨，最后全班一起边说边拨一遍。
环节3-竖式计算。
竖式可以从计数器过渡，先在计数器上拨一个28，同时板书28，表示《童话世界》的数量，然后再板书4，计数器的个位只剩下2个了，所以把4分成2和2，先计算个位，计数器的个位满十向十位进一，竖式中先计算个位的8和4等于12，我直接在个位写了12，孩子们开始沸腾“错了！错了！不是这样写的！”等他们激动一小会儿后请了一个代表来纠错，原来这个1不能写在这儿，不然结果就变成212了，应该写在上面去，于是我又写了一个大大的1在横线上面，孩子们又激动了，说我写得太大了，应该写小一点，最后我在得数的十位写了2，孩子们又着急了，说我忘了加1，原来我们进了1就不能不管它了，要把这个小1和上面的2加起来，所以结果是32。
我知道很多孩子会写竖式，所以如果我按正确步骤一步一步讲竖式怎么写，他们可能会觉得无聊，觉得已经会的知识就没什么兴趣听了，所以我用“小马虎”的角色来引起他们的注意，毕竟挑刺儿是人与生俱来的能力，当然需要合适当引导。
