今天共读《语文学科阅读课<论语>:论学习》评述 这一章节，罗老师主要从三个方面讲述:
一、关于学科阅读课
(一)学科阅读课要促进语文学习的利益
(二)要强调学习的实际收获，不要过于在乎课程的“系统化”
(三)要深入、充分研究教学教材，提供适宜的教学内容
二、关于教学教材的分析
(一)课题的设置和材料的选择要合理
(二)对教学教材本身，给出的理解要合宜
(三)对教学教材的取舍，要考虑周全
三、小结
我的微思考:
1、学科阅读是为了促进学科学习的阅读，无论哪一科都需要阅读，且选择好与该学科相关的文献。每一本文学作品，都应该明确阅读目标，明确目标有助于更有针对性地选择阅读材料和方法。比如罗老师在这一节中说的《乡土中国》，这部著作主要是对中国传统社会的研究，比较接近历史学科，也就是说《乡土中国》可以交给历史老师带领学生去读，这才是合理的选择。而《论语》中有大量具有经典性的格言警句，它提供了一种凝练通达的汉语表达范式，且也被认为是一个文言文语言学习的过程，因此，这都属于“语文的”。
2、兴趣，是最好的老师！根据自己的阅读目标和兴趣，根据自己的学习情况，再选择适合的阅读材料。知识浩瀚如海，适合自己的才称得上最好。罗老师说“教学内容、教学材料、教学所依托的文本资源，最为紧要” ，包括《论语》的语文学习价值超过语文教材中的很多篇目，所以有必要对这本书的学习下足功夫。“学而不思则罔，思而不学则殆”，学科阅读课重在“读”，增广见闻；关键在“思”，可开展梳理探究活动。
3、语文学科阅读课的教学教材，不是课本，没有教参，教师要自主分析研究。而分析，无疑就是讨论的主题，也就是我们所说的“课题”。针对于《论语》，罗老师分析的比较详实，获益匪浅。
①《论语》中“交友”“君子”等主题，贴近学生生活实际，孔子强调伦理道德的重要性，提出了君子就应该具备高尚的品德和行为举止，还提出了“孝道”，认为孝敬父母是人之常情和道德义务。
②《论语》中还提出教育理念、修身养性及方法。“虽曰未学，吾必谓之学矣”，强调了学习本身并非学习的目的，只要是修养与行为达到他所说的这些标准，没有学习也等于学习了。孔子表扬了颜回的“好学” ，还注重培养学生的品德和道德修养，强调“学而时习之”和“温故而知新”等学习方法，且要符合事理与情理的解读。
③罗老师在本节中重点提到课题“论学习”，意思就是说所有材料都应该跟学习是相关的。“子曰:‘由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也’”、“子曰:‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’”，其一，谈论做人的普遍道理；其二，谈论是做事的普遍道理。这两句话所谈的不止于学习，因此，这两则材料不必列入“论学习”这课题。
④ 孔子提出“仁爱”思想，主张以仁爱之心治理国家，还提出了“礼” “义”“智”等概念，作为实现“仁”的重要手段和途径。罗老师说“本堂课有26则材料，我认为在数量上太多了。学生在一节课上消化这么多材料，十分困难，读懂原文都不容易，何况主要教学环节还是材料的梳理与整合”这一点，我很赞同！罗老师又说“教学内容的安排应该适量、适度，不能太稀薄，也不能太拥挤”，是啊，‘中庸’最合适”。是啊，如果一节课安排内容比较多，“眉毛胡子一把抓”，就会造成适得其反，重点难点不明确，这样下来，教师感觉累，学生也疲惫。
这一章节，个人觉得内容虽然不多，但需要深入理解，需要认真分析。毕竟语文学科阅读课是一个需要继续探索的课题，我的思考比较片面，还望大家多批评指正。
