2019/4/5 阅读p9---p37
“不乖”教师的第二个共同点是不安于现状，不断探索更多的可能性或是力求更深的教育专业发展。
台湾叶士升老师的不乖是一种寻找，寻找更多面向的思考，更多的可能。他执着于公民教育，偶然的机会与网络结缘，认识到网络发展对于教师、学生、家长、其他弱势群体的意义后，他便迅速用行动，给别人带来了更多的可能，他没有就此停下来，还在进行着寻找……
山东候登强老师的不乖是一种对生命最适宜位置的寻找。从他的故事里我读到了坚持、努力、思考与智慧，充满着浓浓的教育情怀。“我是沧海一浮萍”每个人都是如此，到底哪里才是自己的生长地？不仅自己要努力地适应环境，同时也寻找能展示自己生命能量的最合适的那片土地。
江苏朱建老师的《我当侧芽的这些年》，让我读到了一股不断向上生长，寻找更好自己的一种状态。侧芽是为打破顶芽的抑制不断向上生长，顶芽是目标、一个竞争对手、自我内心的恐惧……朱老师的教育故事从当一个业余的心理咨询教师做起，到离职在保险公司就职，再到成为一个优秀的教育工作者，这中间都走得极不容易，但第一步都坚实，都硕果累累。这得益于朱老师做事情的用心、细心，他干一行，爱一行，无论处在哪个职业，在哪种状态，他都努力地向着自己心目中的顶芽生长。
不乖教师有思想，有情怀，有行动力，有坚持力，这也是一个教师从碌碌无为变为优秀的必须条件。试想，如果一个教师，没有自己的想法，没有更大的目标，没有对教育的热爱，没有对自己所做事情的更多的思考，只是按部就班，只是人云亦云，只是把工作当成一项职业来完成，如果那样“乖乖”的，教育怎么会有创新，何以谈得上发展？
所以，我们要“不乖”，做些除了体制内要求的事情外，做些除了平时工作量以后，自己认同对社会对别人有益的寻找和尝试，或时做些对学生、课堂、课本、自我一些多些思考，多些行动。
