拯救与疗愈为主题——《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》联读解读与教学设计
张爱敏
一、文体特点
《故乡》：中国现代短篇小说，以第一人称叙述，具有浓郁的抒情色彩和深刻的批判精神。
《我的叔叔于勒》：法国短篇小说，通过家庭琐事展现社会风貌，情节紧凑，人物鲜明。
《孤独之旅》：中国当代短篇小说，以少年成长为主线，融合了现实主义与象征主义手法。
二、文章内容与主旨
《故乡》：描绘了辛亥革命后中国农村的破败景象，反映了农民生活的痛苦，表达了作者对现实的批判和对新生活的渴望。
《我的叔叔于勒》：通过菲利普夫妇对叔叔于勒态度的变化，揭示了资本主义社会金钱至上的冷酷现实，同时流露出对亲情的珍视。
《孤独之旅》：讲述了杜小康因家庭变故而踏上孤独旅程，最终在逆境中成长的故事，强调了孤独与苦难对成长的催化作用。
三、写作动机（背景）
《故乡》：鲁迅基于自己的回乡经历，对当时农村社会的深刻洞察与批判。
《我的叔叔于勒》：莫泊桑反映了19世纪末法国小资产阶级的贫困与社会的冷漠。
《孤独之旅》：曹文轩基于时代变迁下个人命运的沉浮，探讨了成长与自我救赎的主题。
四、语言与手法
《故乡》：语言深沉，运用对比与象征手法，如“圆规”杨二嫂的形象象征了小市民的自私与刻薄。
《我的叔叔于勒》：语言细腻，通过人物态度的变化展现社会风气，运用细节描写增强故事真实感。
《孤独之旅》：语言生动，运用环境描写与心理刻画，如芦荡的象征意义，强化了孤独与成长的主题。
五、教学聚焦
人物关系与情感变化：分析三篇小说中人物关系的摇摆与情感变化，探讨其对主题表达的作用。
环境与主题的交织：探讨环境描写如何与主题相互交织，增强故事感染力。
成长与救赎：对比三篇小说中主人公的成长历程，探讨孤独、苦难对成长的意义。
六、编者意图
通过联读，使学生理解不同文化背景下对拯救与疗愈主题的共同关注。
培养学生的批判性思维与同理心，理解人性的复杂性与社会的多样性。
七、社会价值
引导学生反思现代社会中人与人之间的关系，倡导建立更加和谐、包容的社会氛围。
强调个人成长与自我救赎的重要性，鼓励学生面对困境时保持乐观与坚韧。
八、学情预判
学生可能对三篇小说中涉及的社会背景与文化差异感到陌生，需要通过背景介绍与讨论加以引导。
学生可能对成长主题产生共鸣，但可能难以深入理解孤独与苦难对成长的催化作用，需要通过案例分析与小组讨论加以深化。
教学设计
教学目标：
1. 理解三篇小说中拯救与疗愈主题的不同表现。
2. 分析人物关系与情感变化对主题表达的作用。
3. 探讨环境描写与主题交织的手法。
4. 反思个人成长与自我救赎的意义。
教学过程：
1. 导入：通过一段关于成长与救赎的引言，引出本次联读的主题。
2. 背景介绍：简要介绍三篇小说的写作背景与作者生平，为深入理解文本打下基础。
3. 文本阅读与分析：
分组阅读三篇小说，每组负责一篇。
小组内讨论人物关系、情感变化、环境描写等要素对主题表达的作用。
小组汇报，全班交流，教师引导深化理解。
4. 主题探讨：
引导学生探讨三篇小说中拯救与疗愈的不同表现与共同关注。
讨论个人成长与自我救赎的意义，鼓励学生分享自己的成长经历与感悟。
5. 拓展延伸：
观看相关影视作品片段，加深对主题的理解。
小组讨论：如何在现代社会中实现人与人之间的拯救与疗愈？
6. 总结与作业：
总结本次联读的主要收获。
布置作业：写一篇关于成长与救赎的小论文或故事，要求结合个人经历与三篇小说中的启示。
