相信爱好学习的你，一定通过各种渠道了解了不少提高学习效率的方法，事实上也确实有很多人做了专门的研究，我印象比较深刻的有戴维·索恩伯格所著的《学习场景的革命》，该书结合人类发展过程，总结出来了四大学习场景。
营火——听知识权威者讲述
塑造学习场域是学习的重要一步，这也是现代教育为什么要集中在安静的校园，而不是在人头攒动的大街上开课，很多时候不是环境在破坏教学，而是环境不合理。追溯人类的历史，很多文化都是人们闲来无事，围坐在营火旁听老者讲故事，无数经典故事就是这样传承下来的，甚至演变成神话。
当然这里的场域不仅包含我们前文提到的老师建立起来的权威软环境，而且还要注重实施课程场地的硬环境。对老师而言，不仅要知道什么时候应该向学生讲授或通过其他方式让学生学习，而且更要知道该向学生讲什么、讲多少。
水源——在社交中相互学习
俗话说：它山之石可以攻玉，很难预期谁说的哪句话会影响到哪个人，有时参与一次课程最大的收获不是来自老师，而是身边同学不经意间的一句话。成年人的学习是点状的，有可能一句话把别人点醒，而被点醒的人思维发生了改变，接着做事的行为也发生了改变，自然而然结果也就发生了改变。在课程设计中，培训师要创设相互交流的环境，而不是一味的灌输，因为，人都不希望被教育，但都渴望被启发。这些年行动学习和促动技术的内容受到企业的广泛关注，很重要的一点就是，它能够聚焦企业难题，人人贡献智慧，达成行动共识。
洞穴——学会独自思考和反思
成年人的每一份成长和收获都是自我折腾出来的，这里的“折腾”不一定指外在的行动，也包含内在思想的“折腾”。只有思维上折腾出结果，才会促进外在行为的改变，洞穴就是我们思维折腾的硬环境，佛家有语：静生智、定生慧，静定结合方能产生智慧。
找一个适合自我的环境，让自己思考总结。有人说学习就像结网，需要时不时进行打结，结点多了就形成了自己知识网，如果一直听课，而没有及时打结，那么听到的和自己原有的知识永远是两条水平线，没有产生新的知识结，学习就没有效果。做课件时我们要大面积留白，突出重点知识，其实授课也需要适当留白（空出一些时间），让学员有机会结合自己的经验和旧知，“溶解”这些新内容。
生活——将学习带到实践中去
只有在生活或工作中经常用到的内容才更容易记住，最有效的学习方式就是亲自动手实践。在古代由于大量的精力用于获取食物，学到的知识更容易应用于生活。当今社会，我们处于信息爆炸的时代，人们获取信息的成本极低，导致普遍存在消极过滤，很多知识无法落到生活或工作中，都成了“学习废品”。
在《公开演讲与表达》课程中，我通常会设置两种场景供大家选择：1）你年度表现突出，被评委“先进个人”，在公司的年会上，你将作为优秀代表进行5分钟发言。2）公司内招一名管理岗，你综合权衡，自己符合该岗位的整体要求，你需要准备5分钟竞聘演讲。以上两种场景哪种符合你的需求，你就围绕哪种准备内容，在课程的结尾，每个人都有运用今天学习到的技能进行5分钟展示，除了进行导师点评，还会全程录制视频，会后自己认真观看、总结、继续改进。
以上四大学习场景：营火、水源、洞穴和生活，既是一种隐喻，也是真实存在的场景。其内在的递进逻辑，是我们设计课程内容的暗线，在课程中我们未必展示这些暗线，但作为设计者，一定要有底层逻辑。场景可以使复杂的内容简单化，善用学习场景，才能更有效地学习。结合以上内容，正在观看的你，想想你的课程是否可以场景化？如何场景化？
