班杜拉的社会学习理论
直接强化：外界直接强化，妈妈表扬
替代强化：看到榜样受强化，模仿超人
自我强化：奖励自己
布鲁纳的认知结构学习论
口诀：一实质、二观点、三过程、四原则
（1）学习根本实质：主动的形成认知结构
（2）两大观点：学科结构、发现学习
（3）三大过程：获得、转化、评价
（4）四个基本原则：动机、结构、程序、强化原则
奥苏伯尔的有意义接受学习
（1）有意义学习的条件
学习材料的逻辑意义；（相关与否）
有意义学习的心向；（愿不愿意）
学习者原有的认知结构与新知识进行联系。（能否关联）
口诀：认知联系逻辑心向
（2）有意义学习的内部心理机制——同化
原有观念和新观念之间有三种关系：
下位学习（类属学习）——由高到低
上位学习（总括学习）——由低到高
并列学习（组合学习）——并列关系
品德的心理结构
（一）道德认识（知）——对社会规范的认识（核心、基础）
（二）道德情感（情）——情感体验(道德行为的内部动力)
（三）道德意志（意）
——克服困难，自觉调节道德行为（调节道德行为精神力量）
（四）道德行为（行）——具体行为（衡量品德的重要标志）
德育途径
（一）教学——最基本、最经常、最有效的途径
（二）社会实践活动
（三）课外活动
（四）少先队与集体活动
（五）班主任工作——最重要而特殊的途径
