今天有幸参加了在第九小学的东明县教学质量提升专题培训会，王海峰局长也参加了会议。
王局长首先对东明县目前的教育教学情况做了总结，对学校，对我们提出了新的期望和要求。
接着是张国钟局长的报告。
张国钟：树木·森林·气候—中小学教育教学策略与方法
树木→森林→气候
气候→森林→树木
辩证关系也可用来分析县区教育氛围、学校氛围和教师个人师风之间的关系。
一、中小学教育形式分析
小学：童蒙养正
初中：少年立志
小学没暴露出的问题，会出现在初中，出现分流，是人生的第一个分水岭，是小初高的腰，面临成绩与特长的压力。
新形势下的教育突围：
1统一中考，必出一批内卷名师名校名县区
2尊重规律，因地制宜，重构区域教育生态
3如何利用现代科技缩小教育的地域差异
4生源减少，科技发展，科技下滑，教师相对过剩的提前应对
基本策略：
1眼要高，手要低
眼要高：目无全牛
格局大，目光远（不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。）
理念新，跟潮流
手要低：动刀甚微（学生不是小白鼠；治大国若烹小鲜；跟而不紧）
2抓根本，重重复
根本：校本、师本、生本、课本、题本——国本
重复：一切习惯、方法、技能，都靠重复习得
“多快好省”不科学，“少慢差费”有道理。弯道超车有风险，换道超车是正道。
医生和教师是社会的底线，肩负着一个家族，整个民族的未来。
3先抓死，后搞活——建模，入模，出模
教育管理有制度、有流程
学科教学有规律、有套路
思维方法、解题思路、诗文结构
形而上者谓之道，形而下者谓之器
形是什么？会不会限制创造力
发散思维：古今中外 男女老幼 各行各业 人我家国
辩证法思维：To be, or not to be, that is the question
4先规范，后特色
国家课程——开起开全——预设
地方课程——有机结合
学校课程——社团、项目
特色课程——源自国家课程、结合地方课程和校本课程，整合社区、家庭、学校、教师、学生——生成
5内部排列组合，外部协调整合
1局域整合
领导班子组成、内部科室设置、教研室人员健全、学校梯次、教育集团或联盟、学校学科建设与教师资源调配、学段衔接与研究
2外部协调整合
外脑引入—好脑子、笔杆子、好嘴子、好路子
平台搭建—学会、杂志、竞赛、社团（寻找教师中的好事者）
二、教育教学策略
