周一上午，听了三年级江老师的一节数学课，这节课老师紧密围绕竖式除法的算理与算法展开教学，过程中很重视对算理的理解和分析，能充分给予时间学生去思考和探究。
亮点与问题：1.核心问题有，但针对性不强；2.合作学习的模型不在，独学效率不高；小组分工不明确，汇报形式不流畅；小组参与度不整齐；学生课堂效果有点沉闷；教师评价激励性语言不多；课堂上重视学生的操作。
建议：老师加强交流的话术训练，尤其是汇报的形式要组织好；对上台汇报的形式要给予细致的指导。
结合合作学习的要素与效果来看：本节课，从合作学习的要素来看，流程有，要素较齐全；从合作学习的过程来看，时间分配不够合理。独学时间较充足，但合作学习的时间和指令要求是不明确的，导致了部分学生合作学习完成后，未能及时有效地开展小组内交流，便直接进入了全班共学环节，导致在台上汇报时，没办法呈现出小组的团队智慧。
另外，核心问题的提出不够清晰；学生合作学习的目标不够清晰，合作学习过程中角色分工不清晰。
建议：
1.备课时要将核心问题、独学时间和合作学习的具体要求罗列出来，让学生按照要求来落实；
2.合作学习的过程中，要加强角色分工的指导，告知学生合作学习交流的具体流程；
3.合作学习结束后，要对知识落实、合作学习的效果进行评价。
