一般来说，整本书导读课有三种类型:一种是读前导读，目的在于激发阅读的欲望和兴趣；另一种是中途导读交流，意在引导、促进；还有一种是读完后交流分享，其作用主要是通过思想的碰撞，对所读书籍再认识、再内化。我的导读课属于第一种。
教学流程如下:
一、课前互动（校外借班上课）
1.师生交流读过的书。
2.诵读狄金森的诗《没有一艘船能像一本书》。
二、导入激趣，走近《夏洛的网》
1.课件出示权威媒体（人士）对《夏洛的网》的评价，调足学生味口。
a.这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。
b.它是傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话。
c.这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界，应该只有两种人存在：一种是读过这本书的人；另一种是准备读这本书的人。
2.课件出示书的封面图片，了解封面信息。
3.介绍作者。
三、走进情节，激发阅读欲望
（一）出示主人公弗恩、威尔伯、夏洛的名字，猜猜他们是什么？
（二）走近弗恩
1.根据三张插图猜故事情节。
2.出示弗恩和爸爸争论的片段，了解故事的开端。
3.出示弗恩精心照顾威尔伯的两个片段。
4.说说从以上片段中读懂了什么。
（三）走近夏洛
1.过渡（口述）
2.出示图片（威尔伯的新家），猜图中哪个是夏洛，依据是什么？
3.出示第一次描写夏洛的句段，说夏洛给自己的第一印象。
（四）威尔伯的噩梦
1.出示威尔伯和老羊的对话，猜:有没有人会救威尔伯？如果有，会是谁？
2.出示夏洛承诺救威尔伯的句子，从"不会""一定会""不会"中体会夏洛要救威尔伯的坚定和自信。
3.小组讨论:夏洛会以什么办法救威尔伯？
4.各小组派代表交流。
5.设悬念，推荐阅读《夏洛的网》。
四、读法指导
1.出示图片（自己班上学生做的读书"大花脸"）。
2.总结方法:不动笔墨不读书——圈、点、批注。
【课后反思】
满意之处:
一、紧紧把握导读课的本质，从开始上课到课堂结束，每个环节的设计都围绕"激趣"展开。一节课下来，学生对《夏洛的网》这个故事有了初步了解，同时，每个环节都有留白，尤其故事刚到紧张处，课戛然而止，让学生欲罢不能，只有去读整本书。
二、猜想作为导读课的主要手段，贯穿整节课。通过不断猜测，既训练了学生的想象力、推断力、表达力，更调动了学生读整本书的欲望。
三、对突发事件的处理较为妥当。课上两次停电，致使PPT暂不能插放，由于学生手里没有书，所有图文全靠PPT呈现。面对上课铃刚响的那次停电，我用和学生聊读过的书的方式维持场面，等待电来。中途那次，刚好出示三个主人公的名字，我就让学生猜他们分别是什么事物，并说出理由，使课堂没有中断。
需要改进之处:
一、教学手段略显单一，总示不断出示图文，猜测，交流，造成学生精神疲劳，使课堂气氛不够活跃。如果插入一些视频之类，学生可能更有热情。
二、课前一定要预设，多备几套预案，多站在学生角度考虑他们会怎么回答，如果学生说的不是"我"要的，该怎么去引导。
