城关镇北街小学 张秋芳
现如今，学生不爱学习已成为家长和教师最为头痛的问题。我们常常看到学生虽然坐在教室里，但心早已不知飞到哪个爪哇国了，心不在焉，无所事事，贪玩调皮，甚至还出现了逃学的现象。相当一部分学生是得过且过，走一步看一步，没有好好学习的愿望和打算。要想使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。学生的学习愿望是一些细小的源泉，它们汇合成“教学与教育的统一”的大河。
首先诱使学生自觉地、刻苦地从事恼力劳动，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给父母带来喜悦是一种高尚的情操。我们每个教师现在或是将来都要成为家长，对这一方面应该感受颇深。 其次使学生愿意好好学习，就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。这就是说，要让学生看见和体验到他在学习上的成就。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。要想使学生有自豪感和成就感，就要教会他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力。要想使学生愿意好好学习，还要教会他们学习方法，教会他们运用已知的知识来获取新的知识。
总之教师做到了以上这些方面，学生自然就有了学习的自信，他就会更加努力学习，以自豪感来激发自己更好的学习。再次强烈的学习兴趣是使他们愿意好好学习的重要原因之一。要激发学生强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活，不要一味地要求他识记、背诵和为了应付教师的检查而把知识再现出来。我们应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种“权力感”。在心灵深处，他们感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
