【镜头一】
课间，q过来分享课堂上放手让学生自主编创伴奏音型，欢悦之情意外之喜溢于眉眼。
第一步，确定小组长人选。
第二步，由组长自由选组员。我问，如果有人不被选不是很尴尬，她回答我不会啊，每个学生都有同学选去。不知道我的课堂上会出现什么状况，值得尝试。
第三步，组长分工，使用什么乐器，用什么伴奏音型设计好，并讨论个性化的处理方式。下节课带好需要的乐器来上课。
第四步，第二课时前半节课分组讨论合作，后半节课展示。q睁大眼睛开心说道：没有人在玩，没有人无所事事，所有人都在准备。接着，汇报阶段意外重重，惊喜不断，学生的创意与协作能力出乎意料的好。
听完她的分享，我也迫不及待地说起这一节课关于二二拍子的体验过程和学生表现，每一次相同教学目标经由新的手段去实现，总是令人很兴奋。
【镜头二】
研讨b的优质课，第二次磨课，我们仨一起在课堂上与学生互动，琢磨最佳引导方式，紧紧关注学生的反应，快速调整手段，一起思索难点解决方法，一遍遍尝试，一遍遍琢磨，一起为更新手段后的良好效果开心。
【镜头三】
J要准备重要的公开课，来电约好研讨时间。晚上，三人视频讨论，J说像是回到了疫情时期，结束后又说像是回到了数年前一个战壕里的情形，是哦，大家只是关注课的设计，全心全意地把课设计好的过程是很让人沉醉与难忘的。
交流中，思维的碰撞让人兴奋，都被难点卡主，其中一人一句话就能引起新的灵感，总是会在她人设想中获得极大的启发，有了新的主意，常常为这样突然出现的灵感感到意外和惊喜，有时大家又会想到一块儿去，异口同声的感觉妙不可言，这样的过程真的太赞了。
课上完后，我和J就专家意见又展开了线上讨论，很受启发。
1.什么是自主探究的课堂，什么是以生为本的课堂。
听了专家的指导，我们对此都深感好奇。当然，对这个概念并不陌生，也以为自己是往这个方向做的，但是就这课设计来说，给学生的自主时间还不够，老师不要怕乱。我笑着说道:可能让学生完全自己配器伴奏，呈现五花八门的样子，才是最开放的时刻吧。
平时，我们确实容易让学生按部就班的来，不知不觉中裹挟了学生的自由度，制约了学生的创造力。
2.启发学生联系已经学过的歌曲
学会歌曲旋律后，启发学生思考学过的歌曲是不是有这样的旋律音型。这点很新颖，联系过往经验来巩固认识新的知识，利于理解，形成新的经验。
如果平时都这样做的话，学生的音乐编创能力也能跟着提升。
谈论后，突然有了新的阅读方向：自主探究。
有意思。
