听完华莉老师《案例诊断 青少年问题教育诊疗》讲座后，我感觉该讲座为班主任提供了一种解决问题学生的一种科学、有效地方法;彻底颠覆了以前的教育对待问题学生的思路——没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动。
另外，华莉老师的讲座为教育课题提供了一套成熟的、可供参考的一体化的过程、步骤和方法，也可以理解为为教育科研搭好了脚手架，它为课题研究提供了一种行之有效的一套模式，直接拿来，为我所用。只需要选定研究对象，按照步骤实施，就可以找到学生问题产生的原因，提出相应的对策，然后实施，反馈，就能及时有效地解决学生问题。
其实，在我做班主任期间，也遇到了存在问题的学生，只不过有的学生的问题不太严重，有的时间可以淡化一切，相对较严重的要数郭淏臣同学。记得刚进班那会儿，他是从幼儿园刚升入一年级，每次上课，不是在地上爬，就是下座位和前后左右的邻桌摆弄个东西，更有甚者，上课时大哭起来，不是说鞋子小，就说脚疼一类的，一节课，他能集万千宠爱于一身的那种感觉，恨不得把老师所有的关注点全都吸引到他那里。
针对孩子的问题，我及时联系了他的妈妈，看是否真是孩子的鞋子小，夹脚？经过询问了解到:这个孩子以前都是爷爷奶奶带的，养成了好多的坏习惯，在班里坐不住的那种孩子。了解到孩子的情况后，我采用发现闪光点使劲表扬的方法，有时没有特别的表现时，就采用假表扬的方法，外加课后需要帮忙，就让他来当老师的小助手的方法，慢慢地，孩子改掉了以前的坏毛病，并且上课还积极举手发言呢！
新学期开学后，如果我还继续做班主任，我会建立班级学生的专属档案，当然这种档案的建立，初步主要通过学生家长以及学生本人的自我介绍来完成，以便后期在班级管理中，出现问题时，及时地进行教育诊疗做铺垫。
学生问题的教育诊疗真是一种科学的、具体的、可操作的、因人施教的好方法，能够促进学生更好地发展。教育诊疗也具有解锁学生问题的显著功效，在以后的教学中争取做到学用结合！加油！期待新学期会遇见不一样的自己！
