为什么要培养班干？
因为我想“偷懒”，能交给学生做的，我坚决不做！
为什么要培养班干？
因为我想保护嗓子，能让学生说的我坚决不说！
为什么要培养班干？
因为我没有三头六臂，不能又教学、又改作业、又应付各行各业交给人民教师完成的任务，还要管纪律！管！纪！律！
为什么要培养班干？
因为我不可能把孩子们24小时挂脖子上，不可能一直在班！
为什么要培养班干！
因为我不想当纪律委员！！不想当卫生委员！！不想当队长！！不~想~当--保姆!!!!!
所以面对马上二年级，能听懂道理的孩子，我总跟他们说：“我是教语文的，不是教纪律的，谁让我管纪律，我会请你去办公室‘喝茶’慢慢跟你讲个够～的哦～”、“一（9）班是你们的不是我的，一（9）班里有46个朱老师吗？”（习惯性耍赖）、“一（9）班是你们组成的，跟我无关，我只负责教语文，数学老师负责教数学......你们自己管自己，我不管啦！”每次这句话说完我就往办公室溜！然后竖着耳朵听班里动静！以此让他们认识到自己的角色，老师的角色。而对于班级管理我一开始是教方法，从一大段话的方法教育到简短口令，又从简短口令到一个字，再从一个字到眼神……慢慢淡化自己在班级的角色和在班级的重要性。
我常跟他们或撒娇或赖皮，为的就是撇清关系，生怕他们真把我当亲妈，啥都要我亲自管。终于在我的“冷处理”、“耍赖”、“撒娇”、“示弱”、“夸赞”等各种手段下，我成功成了大部分孩子的“小尾巴”、“跟屁虫”！是的我是孩子的跟屁虫。
比如说排队，我从一开始前面的位置带队，到后来的中间的位置调控，到现在，我就跟在后面，让队长管，他们带着我走。我只是告诉他们：我跟在后面，你走歪我就走歪，你直我直。然后一个“OK”手势告诉最前面的队长示意出发。其他小朋友是看不到我的，还以为一切都是队长在操控。
碰到闹腾的孩子我也懒得说，两手环抱自己，脸一横：“自己说，什么问题？”孩子吧啦吧啦说或者磕磕巴巴说或者不说那都没关系！
吧啦吧啦说的我就听，说完我再教育。磕磕巴巴说的我就他说几个字我帮他说几个字，他说一点我又说一点，引导他把话说完，把错误讲清楚；不开口的，我俩就先大眼瞪小眼，然后：“朱老师漂亮吗？那你还要看多久？告诉我哪里错？”
又比如说喝水，那我真是“懒”到家了！这个不需要班干。养兵一日，用兵一时，我这46个兵，只要我一说“救命”，学生就知道朱老师需要有人帮她打水喝了！一开始都是由庆甫大哥负责，因为大哥手大办事又稳，只要我一说“救我，大哥，朱老师快没命了，渴死了！”孩子们就笑，大哥就屁颠屁颠地去接水。后来“救我”慢慢地变成了那些我不找他，他可以一个学期都不找我聊天的内向的孩子！我也想借此机会跟他们互动，让他们跟我亲近。于是接水、贴上墙作品、发本子（发本子没有刻意让组长发或者机灵的孩子发，我都尽量找在班里跟同学老师互动少的孩子发！以此让孩子在教室灵动起来。 费了点时间，但效果还是不错的。）
有一次天真无邪的卓婉言在我让其他孩子去打水的时候说：“朱老师可真懒！”小样，我也希望你当一个“懒”人，但必须是一个做事有效率、有智慧的“懒人”！
还有一次，闹了个大笑话。我在教室办公，需要用的笔记本电脑在办公室，我让班干文续去取过来，结果～结果这孩子还真是帮我把电脑拿过来了——台式电脑，额～～你是跟我开玩笑的吗？孩子！
班干或者班级的事物，我们总习惯选管理能力强，独立性强，胆子大的孩子去做。但说实话，这些孩子不是我们培养出来的！请自知，不要随便邀功！！人原生家庭本来就好，原生家庭已经给了孩子充足的心理营养及健康的个性！到我们这，我们直接“使用”！
细思极恐，我们如果长期用这些原本就优秀的孩子管班，服务的对象就错了！班干存在的意义也就错了！我们先来理一理班干存在的意义是什么！服务的对象是什么！ 我个人认为，班干存在的意义是培养孩子个性与品质！服务的对象是多方面的，同学、老师、学校，最终服务的是他自己，因为最终受益的也是他自己！个人觉得，建班初期，也就是孩子们从幼儿园入学第一个学期，我们选优秀的孩子当好2-3个月班干是可以的，因为班级班风尚未形成，需要一批优秀的孩子做榜样引领其他孩子，形成良好班风！但长期用同一批孩子就不行！用优秀的孩子管班，服务更多的是老师，老师是看似现在是省心了，但其实是埋下了无形的隐患！因为我们培养的始终是个别，绝大多数孩子没有得到锻炼，越往后走，没有得到锻炼的孩子问题会爆发出来，最终难受的还是我们老师自己！“种瓜得瓜种豆得豆”嘛！现在舒适了，后面就得熬！所以我费劲了心思在一年级关注学生习惯，培养孩子个性，转换孩子角色：我不是幼儿，我是小学生；我不需要人管，我也可以当班干！
“每个人都要轮流当班干”是我常挂嘴边的话，不管你能力强弱，都要当！只是时间顺序问题而已！有些人第一学期绽放，得到重视，可第二学期却轮不到他，明明他很优秀也轮不到他，失落、难过也是成长的必经之路，哪能所有机会都给你呢，对吧！也要照顾那些后面慢慢成长起来需要机会锻炼能力、展现个性的孩子。优秀的孩子是会减轻老师很多班级管理上的负担！班级是管好了，但存在很大弊端:长期由同一批孩子管班，孩子有可能会骄傲、自大；其他孩子得不到锻炼；最严重的是其他孩子会习惯被管，没有自主管理的意识！更难进行角色改变，始终都是我是小孩，我需要被照顾，我需要被管理，我需要被安排！可如果每个孩子都能从班干入手转换想法：我可以照顾自己，我可以自我管理，我甚至可以管理班级！这就是角色的转换！等到越往后，孩子们，不是个别孩子哈，是大部分孩子们他的自我认识高了，独立性强了，自控能力也强了，班级管理事半功倍！这个班的老师才会把更多的精力放在教学而纪律管理、非个性转换！所以低段一定要关注个性、习惯，这大于教学！！
人人都可当班干！
人人需要当班干！
人人都能当班干！
班级是属于每一个孩子的，利用班级琐碎的事，分阶段、有目标、计划地通过某些符合学生特性的事调动每个孩子参与班级事务，让孩子在学校中体验生活，在班级里除了知识增长还能能力成长，教育即生活，生活即教育……
