五一之前我们已经进行了期中考试，一放假就加班改完了试卷。收假回校后要评讲一下试卷。
尽管评讲试卷是常规教学不可缺少的环节，但却常常出现高投入低效果的现象。经常是老师在评讲课上讲得口干舌燥，声音嘶哑，学生却不领情，无精打采。
常常发现，学生在老师讲评之后，当遇到类似的题时，依然重复着以前的错误。这究竟是为什么呢？
我查了些资料，并看了一些老师的问卷调查后才发现，原来是学生的主体性未得到充分的发挥，以及不喜欢老师讲评的态度影响了讲评课的效果。因为学生没有真正参与到讲评课中来，学习活动就没有真正意义的发生。
比如昨天我在10班上了一节试卷评讲课，挑重点难点的讲，一节课下来，自己累死累活，基本讲完了题目，却没有几个学生认真听，效果甚微。
试卷讲评要有针对性，一个班级层次参差不齐，既要照顾差生也要照顾优等生。不同的班级也要用不同的方法。
今天在2班上这节课，我改变以往的方法，给选择题答案后，先让学生用五分钟去再次阅读题目，能直接在课本找到答案的，自己去翻书；不能自己解决的同学之间相互讨论，再解决不了的重点难点老师集体讲评。
比如在上图第4题时，我请学生上来黑板写，结果看到他用了课本上的棋盘法直接写出来答案，出乎意料，这是我忽略的一种方法。有时学生也会出其不意，给你意想不到的结果。
虽然只讲了几道题，但是课堂气氛活跃，学生积极参与进来，发挥了他们的主体地位。所以这节课的效果不错。
很多时候，我们是为了赶进度，没有留足够时间给学生，老师包办过多，累坏自己，学生又学不会。
记得培训时有位专家说过，优秀的老师会想方设法让学生“累死”，而不是累死自己。
我觉得这话有一定的道理，育人，讲究的是方法，方法对了，事情就顺利了。
我也在反思自己的教学失误：是自己平时讲课对教材处理不到位，学生基础知识不扎实，还是重点、难点没有讲透；是复习方法失当，还是对学生答题技巧、方法指导不够，等等。
这次对试卷评讲课有一点粗浅的认识，我还要不断学习研究，多向同行优秀教师学习取经，多找一些教育类的书籍看看，勤记录反思，提升自己，充实自己。
